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論校園文化和學(xué)校管理
學(xué)校是傳播和發(fā)展文化的重要場所，尤其是學(xué)校的教師，更是文化的一個活的載體。因此，學(xué)校管理就是在一種濃厚的文化氛圍里進(jìn)行的管理。
一、目前，校園文化的概念有以下幾種說法
一是“校園精神”說，認(rèn)為校園文化建設(shè)的任務(wù)是通過校園精神、傳統(tǒng)的弘揚(yáng)，創(chuàng)設(shè)健康、進(jìn)取的校園文化環(huán)境，培養(yǎng)青年學(xué)生的文化心理、審美情趣和道德風(fēng)尚。
二是“校風(fēng)”說，認(rèn)為校園文化就是校園的各種規(guī)范、行為和風(fēng)尚。
三是“藝術(shù)教育”說，主要研究學(xué)校為提高學(xué)生的審美情操和藝術(shù)素質(zhì)而進(jìn)行的各種藝術(shù)教育的內(nèi)容、形式和效果。
四是“文化活動”說，認(rèn)為校園文化是以學(xué)生各類社團(tuán)為主體開展的課外活動。以上四種提法都從某一個方面談了校園文化，沒有把握住校園文化的全部內(nèi)涵。我認(rèn)為，校園文化是指師生在學(xué)校教和學(xué)的實(shí)踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。其表現(xiàn)形態(tài)有三種：一是表層的實(shí)體文化，如學(xué)校的整體布局、建筑樣式、文化設(shè)施等；二是中層的制度文化，如考勤制度、教師聘任制度、教師崗位責(zé)任制度等等；三是深層的觀念文化，如師生的價(jià)值觀念、師生的思維方式、學(xué)校里的風(fēng)俗習(xí)慣等。它具有以下四個特性：一是時(shí)代性，校園文化是整個社會文化的一部分，社會文化隨著歷史的變遷而呈現(xiàn)出各個時(shí)代的特點(diǎn)，那么校園文化也會如此，顯現(xiàn)出時(shí)代的特征；二是整體性，校園文化不是指藝術(shù)活動，或校風(fēng)之類的，它應(yīng)是包括各種文化因素的整體；
二、管理的概念也是眾說紛紜的
古典管理學(xué)派法約爾指出：“管理就是實(shí)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制�！彼恰耙环N分配于領(lǐng)導(dǎo)人與整個組織成員之間的職能，是一個為了達(dá)到同一目標(biāo)而協(xié)調(diào)集體所做的努力的過程。”決策管理學(xué)派西蒙認(rèn)為：“管理就是決策。”唐納利等人編著的《管理學(xué)基礎(chǔ)職能、行為、模型》認(rèn)為：“管理就是一個或更多的人來協(xié)調(diào)他人的活動，以便收到個人單獨(dú)活動所不能收到的效果而進(jìn)行的各種活動�！睂W(xué)校管理也很不統(tǒng)一。日本久下榮志郎在《現(xiàn)代教育行政學(xué)》中認(rèn)為：“學(xué)校管理的概念包括著為達(dá)到學(xué)校本來的目標(biāo)的一切行為。”日本安藤堯雄在《學(xué)校管理》中提出：“學(xué)校管理就是確定一所學(xué)校的教育目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)創(chuàng)造各種條件，并對教育活動進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督。”肖宗六在《學(xué)校管理學(xué)》中認(rèn)為：“學(xué)校管理指充分運(yùn)用辦學(xué)規(guī)律，發(fā)揮中小學(xué)校內(nèi)人力、物力、財(cái)力諸因素的作用，利用校內(nèi)外各種有利的條件，組織和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校全體人員，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)。”權(quán)變管理學(xué)派認(rèn)為，沒有一成個變的、適合各種條件的管理方法和措施，管理總是因人因時(shí)因地而宜的。因此，學(xué)校管理的概念可表述為：學(xué)校管理是指學(xué)校的管理者在一定的環(huán)境里，采取一定的管理方法和措施，充分調(diào)動被管理者的積極性，充分發(fā)揮學(xué)校各種資源的潛力，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的工作目標(biāo)。
1．學(xué)校管理總是在一定的環(huán)境里進(jìn)行的，環(huán)境既包括社會大環(huán)境，也包括學(xué)校這個特殊的小環(huán)境，它們?yōu)閷W(xué)校管理提供了最基本的條件，尤其是學(xué)校這個小環(huán)境。
2．學(xué)校管理應(yīng)是全員管理，每一個人既是管理者，又是被管理者，因此，從管理的動態(tài)角度來看，學(xué)校中的人員應(yīng)劃分為管理者和被管理者，而不劃分為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生員工。
3．學(xué)校管理的目標(biāo)應(yīng)包括兩個目標(biāo)，一是管理目標(biāo)，二是教育目標(biāo)，管理目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過程中目標(biāo)。
三、校園文化既然是師生創(chuàng)造的，那么，一方面校園文化就成為學(xué)校師生思想信念的凝聚、精神風(fēng)貌的象征，另一方面師生的行為規(guī)范必然遵循著該校的校園文化。
學(xué)校管理的最重要的一項(xiàng)就是對師生的管理，所以，校園文化對學(xué)校管理產(chǎn)生著廣泛而深遠(yuǎn)的影響。
1．校園文化是學(xué)校管理最直接的環(huán)境，是學(xué)校管理的基礎(chǔ)。學(xué)校管理總是在已有的校園文化中進(jìn)行的。學(xué)校管理要利用校園文化的組織機(jī)構(gòu)來發(fā)揮管理的計(jì)劃、控制等職能，保證學(xué)校這個機(jī)器的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)校管理要利用校園文化中的規(guī)章制度來規(guī)定人們可以做什么，不可以做什么，從而保證師生的行動一致。學(xué)校管理要利用校園文化中的宣傳標(biāo)語、黑板報(bào)、校訓(xùn)、校風(fēng)等使師生明確學(xué)校的工作目標(biāo)。學(xué)校管理要利用校園文化中各種各樣的文化活動，如各科興趣小組、學(xué)雷鋒活動、“讀書月”活動、藝術(shù)節(jié)活動等來教育師生，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的工作目標(biāo)。從某種意義上說，學(xué)校管理本身也是校園文化的重要組成部分。正如恩格斯說的，“在一種方法的背后，如果沒有一種生機(jī)勃勃的精神，到頭來只不過是一堆笨拙的自然工具而已。”正是從這點(diǎn)來講，學(xué)校管理必須重視校園文化的作用。
2．校園文化影響學(xué)校管理者的價(jià)值觀念、思維方式，從而深刻地影響著學(xué)校工作目標(biāo)的確定、管理方法和措施的采取。人雖然不能說是環(huán)境的產(chǎn)物，但環(huán)境對人的發(fā)展所產(chǎn)生的重要影響卻是無可非議的。長期處在某一校園文化中的師生，在這獨(dú)特的校園文化的熏陶下，會形成一定的價(jià)值觀念、思維方式，如有的學(xué)校管理者追求奉獻(xiàn)、進(jìn)取，思維方式上能做到整體思維、發(fā)散思維；有的學(xué)校管理者追求功名、利祿，思維方式上總是局部思維、線性思維。特別是校園文化中的風(fēng)俗、習(xí)慣，對學(xué)校管理者的影響非常深刻。麥格雷戈在《管理理論X或Y的抉擇--企業(yè)的人性面》中提到：“真正的問題在于管理者的宇宙觀和價(jià)值觀的改變，這個問題解決了，其他如何推行的問題，便成為細(xì)枝末節(jié)的問題。”“管理的理論與管理的觀念是第一位的，而管理的政策與具體措施是第二位的，不能本末倒置。”所以，學(xué)校管理者的價(jià)值觀念、思維方式對學(xué)校管理的影響將是至關(guān)重要的。陶行知先生曾講過：“校長是學(xué)校的靈魂。要想評議一所學(xué)校，先要評議這所學(xué)校的校長�！睆牟煌@文化里走出來的校長將有著不同的價(jià)值觀念、思維方式，他們會采取不同的管理方法、措施，如有著進(jìn)取、奉獻(xiàn)精神的校長，就會把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為學(xué)校工作目標(biāo)，多采取思想溝通、榜樣示范方法；如有著功名、利祿思想的校長，可能把分?jǐn)?shù)第一、智育第一作為目標(biāo)，多采取物質(zhì)刺激、人治的管理方法。
3．校園文化也影響學(xué)校被管理者的思想觀念、道德情操，從而制約著他們的行為能否去實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的程度。正如學(xué)校管理者的思想受校園文化的影響一樣，學(xué)校被管理者也毫不例外。很明顯，有的學(xué)校教師愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生，視學(xué)校的名譽(yù)為自己的生命，緊緊地團(tuán)結(jié)在學(xué)校的工作目標(biāo)下，踏實(shí)工作；而有的學(xué)校教師則金錢至上，給錢就加班，不給錢連一點(diǎn)工作也不多干；還有些學(xué)校的教師，包括校級領(lǐng)導(dǎo)，拉幫結(jié)派。總之，在不同校園文化中的教師的精神風(fēng)貌肯定是不一樣的，去實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的程度是絕對有差異的。
四、辯證地看，校園文化中的很大一部分也是由學(xué)校管理這種實(shí)踐活動創(chuàng)造的。
我們從分析中認(rèn)識到校園文化對學(xué)校管理有著那么重大的影響，那么，我們就必須把校園文化作為一項(xiàng)重要的管理內(nèi)容，加強(qiáng)引導(dǎo)、注重建設(shè)。
1．加強(qiáng)引導(dǎo)要加強(qiáng)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論及“三個代表”的教育，使師生具有正確的政治方向和分析問題、解決問題的能力，對社會各種思潮具有明辨是非的能力。要加強(qiáng)我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育，弘揚(yáng)社會美德，在生活中做到講正氣，使學(xué)校形成正確的輿論導(dǎo)向。
2．注重建設(shè)，建設(shè)出大量的群眾性組織和文化設(shè)施。我們在學(xué)生中成立各種各樣的興趣小組，如科技興趣小組、文學(xué)興趣小組、生物興趣小組等，在教師中成立教研組等。通過這些群眾性組織，既做到把師生的注意力轉(zhuǎn)移到健康活動上來，又可增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力。加強(qiáng)校園文化設(shè)施，把校規(guī)、校訓(xùn)放在最顯著的地方，黑板報(bào)內(nèi)容定期更換，裝貼名人畫像，營造文化氛圍等，使師生無時(shí)無刻都接受到健康向上的文化熏陶，要努力做到“使學(xué)校的墻壁都會說話”。
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