教師工作的情、理、法

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作的一個(gè)重要方面，就是教師工作。在教育事業(yè)不斷深化、與時(shí)俱進(jìn)的新形勢(shì)下，新情況、新問(wèn)題、新矛盾不斷涌現(xiàn)，給教師工作帶來(lái)了許多新的挑戰(zhàn)，提出了許多新的要求。從當(dāng)前遇到的新情況、新問(wèn)題、新矛盾來(lái)看，做好教師工作必須注意在情、理、法上下功夫。

　　情，就是對(duì)教師有感情

　　要視教師為兄弟姐妹。只有有了這種感情，才能在教師工作中有正確的態(tài)度：全心全意為教師服務(wù)的態(tài)度，和藹可親的態(tài)度，及時(shí)解決問(wèn)題的態(tài)度，公平、公正的態(tài)度，這是做好教師工作的前提和基礎(chǔ)。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)待教師冷冰冰、硬梆梆，有的把為教師辦實(shí)事看成是找麻煩，把敢于提不同意見(jiàn)的教師看成是“刁民”。抱著這樣的態(tài)度，是不可能做好教師工作的。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深懷愛(ài)師之心，真誠(chéng)地與他們交朋友，認(rèn)真地為他們解決難題，許多看似難乎其難的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，同教師的關(guān)系自然也就會(huì)日益密切。

　　理，就是要以理服人

　　俗話說(shuō)，“有理走遍天下，無(wú)理寸步難行�！弊鼋處煿ぷ鞑粌H要?jiǎng)又�以情，更需要曉之以理。大的道理要講清楚，小的道理也要說(shuō)明白。凡事都離不開(kāi)一個(gè)“理”字。教師最服的是理，而不是權(quán)；教師最怕的是理，而不是官，這是領(lǐng)導(dǎo)干部做教師工作時(shí)必須明白的“理”。辦每一件事、做每一項(xiàng)工作，只要把其中的道理對(duì)教師講清楚、說(shuō)明白，思想就容易統(tǒng)一。這樣，工作才能順暢，教師才能順心。有的領(lǐng)導(dǎo)干部做工作不是以理服人，而是強(qiáng)迫命令，硬性推進(jìn)；對(duì)待教師的要求和問(wèn)題，不是曉之以理，而是虛情應(yīng)付，敷衍了事。久而久之，領(lǐng)導(dǎo)的威信降低了，與教師之間的關(guān)系淡漠了，本來(lái)很好解決的問(wèn)題就會(huì)變得復(fù)雜化，本應(yīng)避免的矛盾也會(huì)出現(xiàn)，導(dǎo)致工作難以開(kāi)展，事業(yè)難以推進(jìn)。這就告訴我們，做好教師工作，不能強(qiáng)迫命令，而必須以理服人。一旦“理”順后，心就儲(chǔ)藏著力量，威力就非常大，容易把大家的思想和情感轉(zhuǎn)化為堅(jiān)實(shí)的凝聚力，一起努力去實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。

　　法，就是依法治校，按章辦事

　　依法治校是校領(lǐng)導(dǎo)治理學(xué)校的基本方略。依法治校，按章辦事，既是確保學(xué)校教育教學(xué)蓬勃向上的“法寶”，又是維護(hù)廣大教師根本利益的有效手段。

　　當(dāng)前，一些校領(lǐng)導(dǎo)法制觀念淡薄，法律知識(shí)淺薄，視法律法規(guī)為“點(diǎn)綴”，在教師工作中不同程度地存在著權(quán)大于法的思想，決策不民主、不依法，處理問(wèn)題不公正、不公開(kāi)，嚴(yán)重偏離法制化的軌道。從表面上看，工作做了，事情辦了，實(shí)際上卻留下了許多后患，有的甚至還會(huì)激化矛盾，造成學(xué)校工作的損失。

　　依法治校不僅體現(xiàn)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的水平，它更是領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部既做法律法規(guī)的執(zhí)行者，又做法律法規(guī)的遵守者，更做法律法規(guī)的宣傳普及者，學(xué)法懂法，依法治校，按章辦事，公道正派，不但可以提高工作效率，而且可以贏得廣大教師的信任。

　　教師工作中的情、理、法，三者相互依存，不可割裂。只要以情感人、寓情于理、依法辦事，廣大教師在教育教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題就能很好地得到解決。教師在充滿關(guān)愛(ài)、理解的氛圍中工作，就會(huì)工作得順心、安心。

　

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