小學教學管理中的以人為本

　　小學教學管理中的以人為本
　　
　　一、如何在小學教學管理中貫徹以人為本
　　
　　（一）轉(zhuǎn)變管理層角色與觀念
　　
　　在小學教學管理層中轉(zhuǎn)變管理者的思想，樹立以人為本的意識一切活動的出發(fā)點都是師生的成長，管理者在刮泥中不再是控制，而是積極主動的引導他人不斷進步，促進學校的發(fā)展。管理層角色與觀念轉(zhuǎn)變的實現(xiàn)要做到以下幾點：一是領導兼課。學校的相關領導可以兼任一部分課程教師。其原因就在于管理者兼課有利于與老師建立平等的關系，消除教師與領導之間的距離感；第二就是情感管理。領導在管理時應設身處地的為老師著想，深入教師當中，了解老師的需求，增加老師對管理者的信任感。同時尊重老師的勞動成果，不以結(jié)果論英雄；第三就是采取交流的方式引導教師看清目前的發(fā)展形勢，在安慰的同時增強危機感，是老師認識到自己與學校是不可分離的，從而激勵老師調(diào)整自己的目標與學校的發(fā)展相一致。
　　
　�。ǘ�）建設合理的激勵與管理制度
　　
　　以人為本建設中不可缺少的就是制度建設，只是其應該轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)調(diào)激勵而不是以往機械的約束與控制。對老師的外出聽課、教案檢查、考勤等制度都應不斷更新完善，從而激發(fā)老師的工作積極性和個人的創(chuàng)造力。對于激勵制度建設�？梢詮囊韵路矫婵紤]：第一就是崗位津貼。合理將管理人員的工資與績效相聯(lián)系，實行多勞多得的原則，促進待遇與業(yè)績之間的良性循環(huán)；第二就是競爭上崗。管理人員為廣大教師創(chuàng)造一個公開、公正、公平的競爭舞臺，實行優(yōu)勝劣汰的上崗方法；第三就是崗位責任。確保每個工作人員的職責，從而有利于保證教學管理的質(zhì)量水平；第四就是年度考評。在每年末，從績、勤、能、德等方面進行綜合的評價，實行獎優(yōu)罰劣的方法，調(diào)動工作人員的積極性，從而促進自身能力的提高。
　　
　�。ㄈ�）適時組織培訓
　　
　　以人為本的管理理念要求每位教師都能有足夠的空間施展自己的才華與不斷學習的空間。作為教師，本身也應該具有不斷更新知識結(jié)構(gòu)的觀念，因此，完善的培訓制度也是必需的，不僅為了提高老師的素質(zhì)水平，也是為了提高學校的教學水平。在對老師進行培訓時，應注意以下兩點。其一是要分層培訓。對于那些剛為人師或是年輕的教師，應該注意培訓其系課程理念，通過一系列的聽課評課、教研等活動，引導他們在實踐中落實新的課程理念，不斷轉(zhuǎn)換身份，由主導變?yōu)橐龑�，由傳授變�(yōu)閰⑴c，由管理變?yōu)榻M織，由控制變?yōu)閹椭�；第二就是加強對教育工具的利用，推廣網(wǎng)絡培訓，家里課件課程等學習的信息庫，方便教師間的學習與交流。
　　
　　（四）創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境，關愛他人
　　
　　以人為本的管理理念要求領導要關心教師的生命、生活、生存。教師作為知識的傳播者，其生活空間較封閉，所以管理者應該給其幫助與關懷。為了使老師更加有歸屬感，可以營造相對寬容輕松的環(huán)境，從而增加其對工作的投入。在管理中做到關心老師、依靠老師、相信老師、愛護老師。不斷創(chuàng)造條件改善教學方法，及時解決生活或是工作中的困難，保證其全身心的投入到教學中。
　　
　　二、結(jié)語
　　
　　傳統(tǒng)的教學管理模式存在諸多問題，不再適應新課改下的小學教學管理。面對這種情況，就應促進以人為本教學管理理念在小學教學管理中的實施，真正做到對老師的尊重與關心，使其沒有后顧之憂，全身心的投入工作，不僅是為了提高學校的教學水平，也提高了學生的學習質(zhì)量。因此，廣大管理者應充分認識到以人為本管理理念的重要性，將此落實到教育管理中，促進小學教育的不斷發(fā)展。
　　
　　作者：李金鳳 單位：長春市朝陽區(qū)解放大路小學

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