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把德育做在學(xué)生的心坎上
重視孩子勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)
廣東省汕頭市永新學(xué)校副校長(zhǎng)/余守武
諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授曾經(jīng)談及中國(guó)孩子與外國(guó)孩子的比較：中國(guó)的小孩對(duì)動(dòng)手不太感興趣，美國(guó)的孩子與中國(guó)孩子恰恰相反。中國(guó)的孩子并不是不會(huì)勞動(dòng)，而是我們給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少。短短的幾句話，道出了國(guó)民對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)上的缺陷。
我國(guó)是一個(gè)具有勤勞美德傳統(tǒng)國(guó)家，很多人對(duì)后代的教育卻不想讓他們勞動(dòng)。根據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示：我國(guó)有超過(guò)９０％的獨(dú)生子女很少上街購(gòu)物或在家打掃衛(wèi)生，超過(guò)６０％的獨(dú)生子女從未或很少洗碗、洗衣服和燒飯做菜。中國(guó)城市的孩子日平均勞動(dòng)時(shí)間為１１．３２分鐘，不及美國(guó)孩子的六分之一。
一、勞動(dòng)意識(shí)缺失的根源。
１、傳統(tǒng)觀念的負(fù)累。
人們忽視勞動(dòng)教育的主要原因是輕視勞動(dòng)的傳統(tǒng)觀念所負(fù)累�！皩W(xué)而優(yōu)則仕”、“勞心者治人，勞力者治于人”等貴賤等級(jí)觀念，一直束縛著人們的教育觀。不少家長(zhǎng)說(shuō)：“當(dāng)牛作馬也要讓孩子讀好書，有出息�！彼^“出息”，也就是脫離勞動(dòng)。
２、受應(yīng)試教育制約，勞動(dòng)教育重視不足，力度不強(qiáng)。
根據(jù)教育部的要求，小學(xué)應(yīng)開(kāi)設(shè)《勞動(dòng)》課，中學(xué)應(yīng)開(kāi)設(shè)《勞動(dòng)技術(shù)》課。但在不少學(xué)校，受應(yīng)試教育所制約，勞動(dòng)教育課程并未受到應(yīng)有的重視。有的說(shuō)專職教師缺乏，有的以沒(méi)有實(shí)踐基地為借口，更甚者就連《勞動(dòng)》課也難從課程表上找到。大多數(shù)學(xué)校往往只是安排學(xué)生參加一些值日打掃衛(wèi)生之類的勞動(dòng)，而個(gè)別家長(zhǎng)還出現(xiàn)了為孩子代勞的現(xiàn)象。
３、家長(zhǎng)養(yǎng)育觀念的片面性。
部分家長(zhǎng)把優(yōu)生優(yōu)育片面而狹隘地理解成單一的智力培養(yǎng)，認(rèn)為勞動(dòng)與成才是矛盾的。因此過(guò)度地呵護(hù)孩子，代替孩子勞動(dòng)，把孩子漸漸地養(yǎng)成了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的“小皇帝”。
二、培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)觀念，塑造自主意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“勞動(dòng)，不僅僅意味著實(shí)際能力和技巧，而且首先意味著智力的發(fā)展，意味著思維和語(yǔ)言的修養(yǎng)�！眲趧�(dòng)不僅不會(huì)影響學(xué)習(xí)，而且對(duì)孩子自主意識(shí)的增強(qiáng)和良好的心理素質(zhì)形成起著重要的作用。
１、勞動(dòng)必然促進(jìn)智力的發(fā)展。
古語(yǔ)云：心靈手巧。心靈自然手巧，反過(guò)來(lái)，手巧也促進(jìn)了心靈。通過(guò)勞動(dòng)，可以使孩子更深入地了解事物間存在著的內(nèi)在聯(lián)系，使之更好地接受新的知識(shí)，增強(qiáng)理解能力，激發(fā)求知欲和好奇心。孩子經(jīng)常幫助做家務(wù)活，能逐步理解家庭生活和持家的艱辛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。
２、勞動(dòng)與孩子創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)系密切。
一切自然科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，幾乎都是在動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)中迸發(fā)出火花和產(chǎn)生靈感的。阿基米德在洗澡時(shí)注意到水上升的容積等于自己的體積，從而發(fā)現(xiàn)了阿基米德定律；米丘林３歲時(shí)就開(kāi)始在果園中參加勞動(dòng)，８歲時(shí)就學(xué)會(huì)了果樹(shù)的嫁接。他的一生為人類創(chuàng)造了２０００多果樹(shù)的新品種�？茖W(xué)是從人腦和手中產(chǎn)生的。未經(jīng)過(guò)動(dòng)手和實(shí)踐，思維和想像往往不夠深刻，不是脫離了實(shí)際，就是顯得蒼白無(wú)力。書呆子成不了發(fā)明家，也是這個(gè)道理。
３、動(dòng)手勞作有助于培養(yǎng)孩子的生存能力，提高心理素質(zhì)。
美國(guó)第４０屆總統(tǒng)里根、第４１屆總統(tǒng)布什都從小參加勞動(dòng)。事實(shí)上布什的家里并不窮，父親讓他從小參加勞動(dòng)的目的在于培養(yǎng)他的自主意識(shí)。孩子通過(guò)勞動(dòng)會(huì)親自體驗(yàn)到勞動(dòng)果實(shí)來(lái)之不易，逐漸明白要珍惜別人的勞動(dòng)成果，這有利于形成儉樸意識(shí)和珍惜物品的習(xí)慣。假如我們從小就教育孩子：世上除了陽(yáng)光和空氣，一切都必須付出勞動(dòng)才能獲取。要求孩子從小做些力所能及的事情，他們就會(huì)在勞動(dòng)的過(guò)程中懂得，物質(zhì)世界沒(méi)有不勞而獲的東西，從小樹(shù)立勞動(dòng)觀念。
不少勞作都是在集體的協(xié)作中完成的。集體勞動(dòng)有助于建立和諧的人際關(guān)系，提高承受挫折的能力和陶冶心境，使孩子保持積極、進(jìn)取、樂(lè)觀的心態(tài)，這對(duì)于孩子將來(lái)的生活和工作將是極為重要的。
生活于日趨激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，為了使孩子們長(zhǎng)大后能更好地適應(yīng)社會(huì)需求，我們必須更新觀念，重視勞動(dòng)與人的素質(zhì)提高的密切關(guān)系，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，重視勞動(dòng)訓(xùn)練，提高孩子的勞動(dòng)意識(shí)，使之逐步成長(zhǎng)為自立、自強(qiáng)、多能的高素質(zhì)新一代。
預(yù)防青少年違法犯罪的四結(jié)合
江蘇省邳州市第三中學(xué)/萬(wàn)玉松
當(dāng)前青少年違法犯罪問(wèn)題突出，已成為現(xiàn)階段一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題，青少年尤其是少年，正是長(zhǎng)身體，長(zhǎng)知識(shí)，以及人生觀和世界觀逐步形成的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，具有好奇心強(qiáng)、好學(xué)善仿、辨別是非能力差、可塑性較大等特點(diǎn)。青少年這些不同于成年人的特點(diǎn)，反映在青少年違法犯罪問(wèn)題上，就是行為盲目，帶有很大偶然性。因此，抓好青少年的法制教育對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，具有十分重要的作用。
近年來(lái)，在各級(jí)行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，我校認(rèn)真貫徹上級(jí)有關(guān)部門下發(fā)的關(guān)于加強(qiáng)青少年法制教育和未成年人德育工作的通知精神，進(jìn)一步建立健全校內(nèi)外結(jié)合的法制教育體系，大力開(kāi)展適合青少年學(xué)生特點(diǎn)的法制教育活動(dòng)，有效地促進(jìn)了依法治校工作的落實(shí)，學(xué)校也多次被評(píng)為市文明學(xué)校、社會(huì)治安綜合治理先進(jìn)單位。在加強(qiáng)青少年法制教育方面，我們堅(jiān)持抓好四個(gè)結(jié)合：
１、堅(jiān)持理性教育與感情教育相結(jié)合。由于青少年正處于世界觀和人生觀的形成時(shí)期，其理性思維能力比較弱，我們注意借助于形象思維的方法，通過(guò)舉辦文藝演出、征文演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、模擬法庭、小記者新聞發(fā)布會(huì)等青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育活動(dòng)，來(lái)提高法律知識(shí)水平，強(qiáng)化法制觀念。組織撰寫讀后感和編輯《法制小報(bào)》，設(shè)立文明示范監(jiān)督崗，定期召開(kāi)校會(huì)、主題班會(huì)，舉行升國(guó)旗儀式和重大節(jié)日慶祝及重要法規(guī)頒布周年紀(jì)念活動(dòng)，聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)、校外法制教育輔導(dǎo)員來(lái)校作報(bào)告，或組織學(xué)生參加黨校、團(tuán)校聽(tīng)課，等等，這些生動(dòng)、直觀、形象的活動(dòng)形式，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中接受法律潛移默化的熏陶。
２、堅(jiān)持學(xué)校教育與社會(huì)有關(guān)部門工作相結(jié)合。在青少年普法教育中，我們堅(jiān)持做到學(xué)校與司法、行政執(zhí)法部門密切配合，同唱一臺(tái)戲，切實(shí)開(kāi)展青少年的法制教育工作。一是學(xué)校主動(dòng)邀請(qǐng)政法干警到學(xué)校進(jìn)行法制教育講座；二是爭(zhēng)取執(zhí)法機(jī)關(guān)的配合，對(duì)侵犯學(xué)校利益、擾亂學(xué)校正常教學(xué)秩序的人和事進(jìn)行及時(shí)查處；三是爭(zhēng)取得到當(dāng)?shù)卣蚓游瘯?huì)的支持，向群眾廣泛宣傳法律；四是向社會(huì)廣泛宣傳教育法規(guī)，宣傳我�！叭嗣窠逃嗣褶k、辦好教育為人民”的辦學(xué)宗旨，激發(fā)人民群眾的辦學(xué)熱情，爭(zhēng)取人民群眾對(duì)教育的更大支持。
３、堅(jiān)持法律啟蒙與行為規(guī)范教育相結(jié)合。在實(shí)踐中，我們體會(huì)到，堅(jiān)持法律啟蒙與行為規(guī)范教育相結(jié)合是對(duì)青少年進(jìn)行普法的最有效方法。我們結(jié)合學(xué)習(xí)宣傳稅法和交通法規(guī)，組織學(xué)生走上街頭，做“稅務(wù)宣傳員”和站好“交警值勤崗”，不僅向社會(huì)宣傳了法律法規(guī)，而且還使青少年從小接受了法律啟蒙和行為規(guī)范教育。結(jié)合學(xué)習(xí)《國(guó)旗法》，我校嚴(yán)格制定了升降旗制度；結(jié)合學(xué)習(xí)《國(guó)防法》、《兵役法》，我們定期組織中學(xué)生參加軍訓(xùn)活動(dòng)。
４、堅(jiān)持按章管理與依法治校相結(jié)合。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師帶頭學(xué)法、用法，成為學(xué)生的典范，要求學(xué)生做到的，老師首先必須做到。其次，學(xué)校嚴(yán)格遵守各項(xiàng)教育法規(guī)，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度和違紀(jì)違法責(zé)任追究制度，嚴(yán)格依法按章辦事，尤其是廣大人民群眾關(guān)心的收費(fèi)熱點(diǎn)問(wèn)題；再次，把依法治校作為學(xué)校常規(guī)管理的重點(diǎn)和突破口，及時(shí)把學(xué)生不良行為和違法行為消滅在萌芽狀態(tài)。堅(jiān)持在處理違紀(jì)違法事件上，保證規(guī)章制度的嚴(yán)肅性和執(zhí)行制度的規(guī)范性。依法教育，按章論處，有錯(cuò)必糾，不徇私情。不夸大縮小或捏造事實(shí)，不帶感情色彩，不主觀臆斷，重在教育轉(zhuǎn)化?努力把學(xué)生培養(yǎng)成為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才。
構(gòu)建德育模式提高德育實(shí)效
河北省石家莊市長(zhǎng)安區(qū)建設(shè)北大街小學(xué)校長(zhǎng)/鮑靜
本校努力構(gòu)建的“以學(xué)生為中心、以情景為中心、以綜合活動(dòng)為中心”的德育大單元主題的教育模式，是根據(jù)《公民道德實(shí)施綱要》、《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》、《中小學(xué)開(kāi)展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》等文件中的有關(guān)要求，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定的。我們根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定的主題教育內(nèi)容是從不同角度、不同方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元教育，從而增強(qiáng)與人交往能力、自我教育能力和道德水平，使每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。筆者認(rèn)為，大單元主題教育活動(dòng)可以增強(qiáng)德育的針對(duì)性、實(shí)效性和整體性，是一條推進(jìn)素質(zhì)教育的新途徑。
我們依據(jù)兒童心理特點(diǎn)和各個(gè)教育渠道自身的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用多元智能教育的理論，進(jìn)行環(huán)境教育、公民道德教育、安全教育、養(yǎng)成教育、誠(chéng)信教育、法制教育等，構(gòu)成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教育大單元�；顒�(dòng)都體現(xiàn)主題的鮮明、學(xué)科的整合、活動(dòng)的綜合、探究的學(xué)習(xí)、全體的參與、場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換、情景的交融的特色。讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長(zhǎng)。
我們的主題教育活動(dòng)程序是：調(diào)查學(xué)生現(xiàn)狀、擬訂活動(dòng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)評(píng)估、多元德育評(píng)價(jià)等。
其中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容主要是：活動(dòng)前以多元智能為指導(dǎo)，向家長(zhǎng)、社區(qū)以一封信的形式爭(zhēng)得家長(zhǎng)的支持和配合。活動(dòng)的內(nèi)容由各班級(jí)根據(jù)自己的班級(jí)特色、學(xué)生實(shí)際，以多元智能理論為指導(dǎo)自主設(shè)計(jì)。
主題活動(dòng)目標(biāo)及活動(dòng)網(wǎng)如：四月份我們進(jìn)行的公民道德教育、誠(chéng)信教育：講中外名人講誠(chéng)信的故事；（低年級(jí)）語(yǔ)文智能：快板說(shuō)誠(chéng)信；（中年級(jí)）肢體動(dòng)覺(jué)智能、人際智能：誠(chéng)信格言集；（高年級(jí)）人際智能、內(nèi)省智能：創(chuàng)作誠(chéng)信小報(bào)……
主題教育活動(dòng)也是多元德育評(píng)價(jià)。我校建立了一套評(píng)價(jià)機(jī)制，采用定性與定量，直接與間接相結(jié)合的方式，通過(guò)多種渠道，在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行。評(píng)價(jià)的形式有：自己評(píng)、互相評(píng)、師生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、場(chǎng)景評(píng)、作品評(píng)、活動(dòng)評(píng)、語(yǔ)言評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)前我們要經(jīng)常給予學(xué)生幫助、鼓勵(lì)，還要制造盡可能多的機(jī)會(huì)展示他們的能力和特長(zhǎng)，稍有成績(jī)或進(jìn)步及時(shí)肯定、贊譽(yù)。我們還建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，每月對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的健康發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于為學(xué)生以后踏入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
讓師生的心靈緊緊相貼
----“愛(ài)生行動(dòng)”活動(dòng)方案
江蘇省金壇市朝陽(yáng)小學(xué)/楊亦峰
【實(shí)施背景】
熱愛(ài)學(xué)生是每一位教師最起碼的道德要求，而實(shí)際上我們的教師很難做到對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，因?yàn)橛械膶W(xué)生似乎永遠(yuǎn)沒(méi)有出息，無(wú)論你怎樣批評(píng)教育都照樣我行我素；有些學(xué)生似乎永遠(yuǎn)是品質(zhì)惡劣的學(xué)生，他們自上小學(xué)起便是班里的搗蛋鬼，老師們的眼中釘。面對(duì)這些學(xué)生，老師們逐漸喪失了所有的耐心和信心，對(duì)他們采取各種體罰、變相體罰。耳聞目睹了許多類似的教育事實(shí)，讓我非常震驚，這些孩子真的不可救藥了嗎？這些教師是真的愛(ài)自己的學(xué)生嗎？
為進(jìn)一步加強(qiáng)完善教師職業(yè)道德建設(shè)，以“愛(ài)生行動(dòng)”實(shí)施為契機(jī)，在新課程理念的指導(dǎo)下，堅(jiān)持育人為本的思想，培養(yǎng)有個(gè)性、會(huì)創(chuàng)新的新一代人才，本組擬以“培養(yǎng)創(chuàng)新人才和建立民主、和諧的新型師生關(guān)系”為主題，實(shí)施“愛(ài)生行動(dòng)”活動(dòng)方案。
【參與人員】
朝陽(yáng)小學(xué)全體教師
【活動(dòng)目標(biāo)】
１、讓學(xué)生了解教師和讓教師了解自己的學(xué)生，建立誠(chéng)信、平等、互助的學(xué)教理念；
２、在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，以師生互動(dòng)賦予“民主”新的內(nèi)涵，建立民主平等和諧的師生關(guān)系；
３、積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
【活動(dòng)對(duì)象】
全體教師所任教班級(jí)中的學(xué)生
【活動(dòng)步驟】
１、了解老師
教師在所任教的班級(jí)，利用一定的時(shí)間真實(shí)展示自我（包括專業(yè)和才藝的展示），讓學(xué)生真真切切地感受到教師能給他們帶來(lái)學(xué)識(shí)和心靈上的某種震撼。利用課外時(shí)間與學(xué)生一起聊一聊，一起玩一玩，坦誠(chéng)自己的幸福和痛苦等生活體驗(yàn)。這是逐漸和多次進(jìn)行的系列活動(dòng)，重在平時(shí)。以達(dá)到學(xué)生不再對(duì)老師感到神秘，從而愿意貼近老師和發(fā)現(xiàn)老師的才華，進(jìn)而建立誠(chéng)信平等的良好氛圍。
２、了解學(xué)生
教師應(yīng)在課內(nèi)、課余，校內(nèi)、校外等一切可利用的渠道充分地了解每一位學(xué)生，有意識(shí)地接近了解不夠的學(xué)生，并創(chuàng)造與之交流的機(jī)會(huì)；經(jīng)常與其他任課教師交流對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)；定期或不定家訪。預(yù)期目標(biāo)是讓學(xué)生和家長(zhǎng)感到與教師走得很近，關(guān)系密切，從而提高彼此信任度，為教育教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
３、詮釋“民主”
⑴首先教師應(yīng)及時(shí)反省自己的言行，深刻理解“民主”的意義并實(shí)現(xiàn)之；幫助學(xué)生理解“民主”的意義并將這一理念溶解在備課、上課的過(guò)程中，定期交流討論備課、上課過(guò)程中的“民主”。
⑵其次教師要破除所謂的師道尊嚴(yán)舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高的講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生的身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流。要與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友。
⑶最后教師要靈活變換角色，用“童眼”來(lái)看問(wèn)題，懷“童心”來(lái)想問(wèn)題，以“童趣”來(lái)解決問(wèn)題，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
４、合作創(chuàng)新
認(rèn)識(shí)和欣賞是人天然與生俱來(lái)的創(chuàng)造沖動(dòng)和能力，和學(xué)生打成一片，淡化教師角色，顯示自己朋友的身份，一句話，釋放自己的童心和愛(ài)心，以班級(jí)或以年級(jí)為單位多進(jìn)行活動(dòng)，給師生共同參與營(yíng)造機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智，做到玩有學(xué)，玩有悟。
５、多種評(píng)價(jià)
俗話說(shuō)：多一把尺子，多一批人才；多一個(gè)角度，多一幅美景；多一份情感，多一片天地。教師應(yīng)在讓學(xué)生基本素質(zhì)得到提高的同時(shí)，讓學(xué)生的特長(zhǎng)更能得到淋漓盡致的發(fā)揮，這才是教育的成功。多元智能理論認(rèn)為，人有多種智能，教師不能以一蓋全，一棒子打死人，只有多角度地看待學(xué)生，才能看到展現(xiàn)在面前的不是單一的圖案，而是豐富多彩的畫卷。
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