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校長(zhǎng)“四去”工作法
大家常說，“作為圣園之魂的校長(zhǎng)，在現(xiàn)代學(xué)校管理中，所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)該是多重的，既是學(xué)校管理者，也應(yīng)該是言傳身教的教育者，技藝精湛的教學(xué)能手，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的心理學(xué)家，教育理論與教育實(shí)踐的中介人……”一句話，校長(zhǎng)應(yīng)該是帥，也應(yīng)該是將和兵。也許有人會(huì)認(rèn)為這樣的校長(zhǎng)太難當(dāng)了，說實(shí)話，沒有好當(dāng)?shù)男ｉL(zhǎng)，特別是現(xiàn)代學(xué)校管理中校長(zhǎng)的多重角色更需要校長(zhǎng)有多方面的素質(zhì)和能力，更需要在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)。那校長(zhǎng)如何有效地抓好學(xué)校管理，做好日常工作呢？根據(jù)多年的校園管理經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為校長(zhǎng)應(yīng)該做到“四去”，即走下去、走出去、走上去、走進(jìn)去。
“走下去”----首先到教職工中去。教師的積極性和創(chuàng)造性不是校長(zhǎng)發(fā)號(hào)施令就能激發(fā)的，而是需要校長(zhǎng)以人為本，以情換情，以心換心�！扒椤睆哪睦飦�，“心”怎么交融？唯一的途徑就是到教職工中去，和他們一起工作，同甘共苦，傾聽呼聲，交流感情。當(dāng)然校長(zhǎng)不可能和教職工做同樣的事，也沒有必要這樣做，教職工也不會(huì)在乎“朝朝暮暮”，只在乎你“心中有了他”。其次，到學(xué)生中去。陶行知先生說：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)矩，教職員躬親共守。我們深信這種共學(xué)、共事、共修養(yǎng)的方法，是真正的教育。師生有了共甘苦的生活，就能漸漸的發(fā)生相親相愛的關(guān)系�！碧K霍姆林斯基說：“教育----首先是人學(xué)。不了解孩子----不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育�！眱晌淮髱煹脑拞⒌喜⒕盐覀�，教育是人學(xué)，是塑造人的心靈藝術(shù)，而要教育人、塑造人、發(fā)展人，首先要了解學(xué)生，了解學(xué)生必須走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈。因此，教育者要深入基層，到孩子中間去，和孩子共生活，同學(xué)習(xí)，齊進(jìn)步。
“走出去”----就是借他山之石，攻自己之玉，憑誠(chéng)心魅力，造發(fā)展環(huán)境，做到眼觀六路，耳聽八方，主動(dòng)出擊，讓寸進(jìn)尺。一方面是走出去學(xué)習(xí)。另一方面是走出去協(xié)調(diào)工作。對(duì)于學(xué)校發(fā)展有關(guān)的單位和部門要主動(dòng)去攻關(guān)、協(xié)調(diào)，努力為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。
“走上去”----外部政策直接關(guān)系學(xué)校的生存和發(fā)展，一項(xiàng)好的政策可以讓學(xué)校發(fā)展加速，受用長(zhǎng)久，一項(xiàng)不利的政策也足可以使學(xué)校衰敗。因此，校長(zhǎng)要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，善于謀勢(shì)，走上去積極爭(zhēng)取資金和政策的支持。
“走進(jìn)去”----就是走進(jìn)書本，走近大師，與書本對(duì)話，與大師對(duì)話。有人說教師擁有多少，才能給學(xué)生多少。我要說校長(zhǎng)擁有多少，才能給教師多少。不讀書，不能教書，更不能領(lǐng)導(dǎo)教書的人。有人說校長(zhǎng)工作很忙，沒有時(shí)間讀書，這話有失偏頗，我們不少校長(zhǎng)的時(shí)間是花在應(yīng)酬招待、迎來送往上，浮躁得連讀書的時(shí)間都沒有，這樣的校長(zhǎng)怎么能建設(shè)“書香校園”、“學(xué)習(xí)型學(xué)校”？朱小蔓教授說要用讀書支撐我們的生命。校長(zhǎng)是如此，要養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，要讀經(jīng)典的書、大師的書、實(shí)踐的書、學(xué)生的書，還要和老師一起讀書。
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