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輕輕地，吹落倦怠的塵
一
相對封閉的校園管理，社會對待老師的種種不公，容易使老師對自己的職業(yè)、對社會生活心生厭倦，牢騷滿腹。
我發(fā)現(xiàn)，一些老師常會把牢騷和抱怨帶回家。其中，有的老師發(fā)牢騷和抱怨已經(jīng)成為一種習慣，在學校抱怨社會、抱怨學校管理、抱怨學生，回到家里，對家人橫挑鼻子豎挑眼，好像一家子人，只有他（她）一個人是好人；有的老師回到家里，仍然喋喋不休地抱怨社會、抱怨學校管理、抱怨學生，漸漸地，家人跟著他（她）學會了抱怨。因為牢騷和抱怨，一些老師的家庭生活無幸福可言。
一次，在教職工會上，我曾經(jīng)真誠地對老師說：家庭是一個人幸福的根本，是一個人心靈停泊的港灣，家庭需要我們?nèi)ビ眯暮亲o，而不能隨意踐踏。每天，家人等著你把快樂帶回家，希望與你分享快樂，可是等到的卻是你對社會、對學校管理、對學生、甚至是對家人的無窮無盡的抱怨，讓家人跟著你一塊兒陷入痛苦。讓家人痛苦，雖然不是你的主觀目的，卻是你一手造成的客觀結果。作為一個家庭成員，你與其他成員是平等的，你的職責是與你的家庭成員努力營造幸�？鞓�，你無權為你的家庭成員制造痛苦。因此，每天下班的時候，必須把牢騷和抱怨丟在路邊，把快樂帶回家。
會后，有一個老師對我表示感謝，他說他平時就喜歡把牢騷帶回家，結果每次都給家人造成痛苦，今后再也不做這樣的傻事了。
雖然只有一個老師明確地把自己的體會說出來了，但我相信，我的觀點一定會影響好多老師，因為我是真誠的。我還希望我們的老師能把抱怨丟在教室外面，把快樂帶進課堂，與學生共同營造快樂自信的課堂。
二
常聽人說：民辦學校的老師如果“吃老本”，民辦學校遲早會失去市場。
老師“吃老本”，指的是完全憑借過去的經(jīng)驗開展教育教學，而忽視了在工作中不斷提高自身的業(yè)務水平�！俺岳媳尽�，必然會導致老師教育教學水平的下降。
我們這兒不少民辦學校，是公辦學校的骨干老師合伙創(chuàng)辦的。這樣，老師不僅是教育教學的組織者、實施者，而且是學校的經(jīng)營者。不夠寬松的辦學環(huán)境、激烈的教育市場競爭，使得參與辦學的骨干老師必須把相當多的精力放在對學校的苦心經(jīng)營上，往往不能從容地鉆研教學業(yè)務。
教育教學質量始終是學校的生命線。在許多公辦學校，這句話是學校管理者的習慣用語。其實，一些公辦學校，由于學校管理者喜歡眼光向上，對下喜歡發(fā)號施令，導致老師冷漠對待教育教學，轟轟烈烈的教科研成為聲勢浩大的造假運動，浪費了許多寶貴的教育資源。
起初，參與創(chuàng)辦潼陽中學的三十多個老師充滿激情，克服了重重困難，使學校從無到有、從小到大發(fā)展起來。但是許多難以避免的外部矛盾和內(nèi)部矛盾，使創(chuàng)辦者們心生倦怠。像公辦學校一樣的教育教學管理，漸漸使學校失去了創(chuàng)辦初期帶來的社會轟動效應。潼陽中學如果不能形成自己的優(yōu)勢和特色，拿什么與公辦學校競爭？
“教育教學質量始終是學校的生命線�！蔽覀�?yōu)槭裁床荒馨芽谔栕優(yōu)檎嬲男袆樱?/p>
潼陽中學的生命不僅關系著三十多位創(chuàng)辦者們的前途，而且也關系著辭去公職的聘用老師的前途。為了自己的前途而干，無論多么辛苦都是值得的。
從2002年5月開始，便嘗試著進行課堂教學改革。起初是學習洋思模式，半年后漸漸形成了自己的課堂教學改革指導思想，漸漸超越了洋思模式。從2003年9月開始，抓住初一年級開始實施新課程的契機，以新課程理念為指導，在初一、初二、高一、高二四個年級進行較為系統(tǒng)的課堂教學改革，老師和學生的觀念、教學方式和學習方式都有了較大的改變。老師們發(fā)現(xiàn)，推進課堂教學改革，與當前的中考和高考指揮棒并非不可調(diào)和。因為我們的課堂教學改革解放了老師，也解放了學生，發(fā)揮老師和學生的潛力，有利于提高學生的綜合素質，提高學生的學習能力，因而從根本上有利于提高學生的考試成績。
與此同時，潼陽中學還定期召開家庭教育研討會，致力于提高學生的家長在家庭教育中的水平。用半個學期的時間在學生中開展“學會寬容、學會道歉”的活動，提高學生做人的涵養(yǎng)。近期，校長、政教主任、年級主任運用成功心理學輪流為學生開設成功教育的講座，為學生的健康成長提供綠色的精神營養(yǎng)。
以課改為龍頭，全面帶動學校管理改革，科學整合教學管理、德育管理、后勤保障管理，將會不斷催生潼陽中學的活力，從真正意義上不斷提升潼陽中學的辦學水平。
三
人，有優(yōu)點，也有缺點。
有的校長喜歡用挑剔的眼光看待老師，看不到老師優(yōu)點，只習慣于發(fā)現(xiàn)老師的缺點，似乎整個學校只有校長一個人是優(yōu)秀的。在管理中，這樣的校長總是盡力捕捉老師的缺點，在教職工會上喋喋不休地數(shù)落著老師的缺點，在他（她）看來，學校工作搞不好，完全是老師的缺點造成的。這樣的校長，這樣看待老師，老師的缺點便因此越來越多，學校的問題也會越來越多。
有的校長喜歡以欣賞的眼光看待老師，善于發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點，善于放大老師的優(yōu)點，他（她）不是不知道老師有缺點，只是不在乎老師的缺點。這樣的校長，經(jīng)常琢磨的是如何用好每一位老師的優(yōu)點，讓每一個老師都能成為學校發(fā)展不可忽缺的人力資源。這樣的校長，這樣看待老師，老師的優(yōu)點便因此越來越多，學校的發(fā)展也會越來越好。
一個好校長就是一所好學校，好校長對老師應該是非常寬容的，他（她）重視制度在學校發(fā)展中的作用，但深知以人為本才是制度的靈魂，好的制度首先是尊重，是信任，允許老師保留缺點。好校長常常發(fā)現(xiàn)，換一個角度看待老師，老師的缺點也會變成優(yōu)點，原來，缺點也是一種資源。好校長從不用一個標準苛刻地剪裁老師，而是用不同的標準看待不同的老師，因而在他（她）看來，每一位老師都是優(yōu)秀的。好校長從不屑于在管理中對老師作出孰優(yōu)孰劣的甄別，而是注重激發(fā)老師生命的活力，為每一位老師提供成長的平臺。好校長決不會把老師作為教育的工具，而是注重引導老師在教育中學會享受教育，讓生命因享受教育而變得更加精彩。
其實，校長有優(yōu)點，也有缺點。有的校長因為愛挑剔而只把缺點暴露給老師，老師每天看到的，都是他們的校長的缺點，他們便會因為缺點滿身的校長而對學校發(fā)展悲觀起來。好校長喜歡欣賞老師，老師每天看到的，都是他們的校長的優(yōu)點，他們便會覺得他們的校長是最優(yōu)秀的，因而對學生發(fā)展總是充滿信心。
人有優(yōu)點，也有缺點。整天面對缺點，得到的只能是止不住的身心疲憊。越過缺點，欣賞優(yōu)點，得到的便是信心和希望。
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