做一名讀者

　　面向未來的現代化學校需要創(chuàng)建自然的人文環(huán)境。多方位、多渠道、多環(huán)節(jié)地構建良性的閱讀生態(tài)，是創(chuàng)造自然的人文環(huán)境、開展人文教育、培養(yǎng)人文精神的有效模式。在構建學校閱讀生態(tài)的系統工程中，校長起著不可或缺的重要作用。

　　構建閱讀生態(tài)應該是一個全方位的立體系統工程，校長是這個工程的積極倡導者、組織者和參與者，工程的實施是否可操作，是否有效，是否符合新世紀青少年身心發(fā)展的規(guī)律和特點，都需要校長進行全面的宏觀把握。校長必須在充分了解教師、學生及學校其他條件的基礎上，勾畫出構建本校閱讀生態(tài)的藍圖，融入本校的核心理念、核心價值觀，廣泛聽取學生、家長及教師的意見和建議，制定規(guī)劃，并親自組織協調相關事宜。在我校閱讀生態(tài)系統中構建是這樣實現的：第一步，校長把在親自聽課與學生交流過程中發(fā)現的問題進行總結概括，與教育處、團委、學生會成員共同商議閱讀主題。因我校為寄宿制學校，學生家庭環(huán)境較好，學生生源組成多樣。根據這一特點，結合學校校風中存在的問題和學生年齡段的普遍特點，在初二年級確定了“微笑”、“感激”主題。目的是讓學生通過閱讀使他們真正理解寬容與感激的廣泛內涵，使每一位同學帶著寬容與感激的心情面對每一天。以此創(chuàng)造和諧、民主、愉悅的生活學習氛圍。第二步我們請語文教師與團委、學生會合作，同學生們一起開展主題閱讀活動，請同學們自己去找文章、書籍，寫讀后感，交流讀書心得，并把所讀書籍文章交換。在開展活動的同時，請相關作家、文學評論專家到校為學生開辦講座，同學生面對面交流。第三步：團委、學生會號召同學們自辦讀書小報，同學們圍繞該主題，編出豐富多彩、反映同學日常生活和體驗的小報。教育處利用宣傳欄及廣播進行展示。通過讀書活動，同學們對待同學和生活的態(tài)度變得更加積極健康了。

　　作為構建閱讀生態(tài)的參與者，校長只有把自己作為一個讀者，親自參與到閱讀活動中，并將閱讀作為工作的常態(tài)，才能親自感受到閱讀對人的作用和給人帶來的快樂。校長也可以通過參與活動調動教師的積極性，發(fā)揮學生的主動性，營造民主和諧的閱讀生態(tài)氛圍。例如在構建人文生態(tài)閱讀環(huán)境中，作為校長應該經常參加學生的交流會，和同學們一同欣賞美文、好書，也盡可能地到圖書館、書店，搜集好書介紹給同學。每次活動校長要試圖以一個學生的身份去思考每一個問題，這時作為校長就會發(fā)現自己變得更年輕了，社會和學生在一起感受到時代和青春的脈動，越來越多地和學生有了共同語言，學生也非常愿意把真實想法同校長交流。師生之間、學校與學生家長之間關系變得更親近了，我校在“寬容”主題系列活動中校長親自全程參與，與同學們同步閱讀、交流，收到很好的效果，使學生相互合作、包容互助、快樂積極地面對每天的生活，戰(zhàn)勝生活中的挫折與困難打下了良好的基礎。

　　一個好創(chuàng)意的實施需要制度的保障。在構建閱讀生態(tài)的工程中，校長有責任與學校的相關部門創(chuàng)建科學有效的閱讀生態(tài)管理體系，明確各部門的職責，制定相應的落實、評價標準，保證師生全員參與，以語文教研組為核心，以學校圖書館為陣地，以校團委、學生會為渠道，多角度多主題地開展閱讀活動。

　　為使閱讀生態(tài)持久保持、良性運行，校長還應協同相關人員共同研究制定切實可行的實施細則及檢查評價機制，鼓勵教師學生主動地投入閱讀生態(tài)的建設和維護中。

　　當然，構建閱讀生態(tài)還需要相關的教育、心理、文學專家的指導，以拓寬學生的閱讀視野、提升學生的閱讀品位。要使學生成為良性閱讀生態(tài)的構建主體，校長就要引導教師更新理念，給學生一定的閱讀時間和自由閱讀空間，使學生真正體會到閱讀的快樂和成就感。

　　

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