慎給特級教師戴官帽

　　特級教師作為中小學(xué)教師群體中的優(yōu)秀代表，歷來為社會所尊重。隨著教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，他們正日益成為教育最具魅力與潛質(zhì)的人才資源。然而不知怎地，一旦優(yōu)秀教師被評為特級教師，往往很難潛心原來的教育工作，總像個(gè)“泥人”似的，被一雙無形的手捏來捏去。大則官袍加身，令你不得不棄教從官；小則許以光環(huán)，令你無法安心于教學(xué)工作。

　　眾所周知，一個(gè)教師成長為特級教師并非一日之功，亦非常人之為。作為特級教師一方面要師德高尚，業(yè)務(wù)精湛，功績卓著；另一方面又要大氣磅礴，與時(shí)俱進(jìn)，引領(lǐng)潮流。而這一切往往離不開一個(gè)平臺，這個(gè)平臺就是學(xué)生、課堂和學(xué)科教師伙伴。離開了這個(gè)平臺，特級教師自然是無源之水，無本之木。簡而言之，成就特級教師事業(yè)的是學(xué)生，展示特級教師魅力的是課堂，支撐特級教師聲望的是學(xué)科教師伙伴，這是其一。其二，特級教師作為學(xué)校學(xué)科教學(xué)的領(lǐng)軍人物，教育改革的先導(dǎo)人物，課題研究的表率人物，從來就是學(xué)校教育的稀有資源。怎樣配置稀有資源？以學(xué)生為本應(yīng)是第一原則。這既是教育文明的表達(dá)，又是學(xué)生主體的彰顯。其三，現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)，人才資源的開發(fā)是關(guān)鍵。培養(yǎng)優(yōu)秀教師，穩(wěn)定優(yōu)秀教師是其中的基本法則。由此可以這么講，名人(優(yōu)秀學(xué)生)成就名師(特級教師)，名師成就名校(現(xiàn)代學(xué)校)。一所學(xué)校有“師”無“名”，何以立足，何以發(fā)展？

　　因此我認(rèn)為從學(xué)生之計(jì)，留住特級教師，讓他們以學(xué)生為伴，做學(xué)生之友，行學(xué)生之師，是學(xué)生之大幸；從學(xué)校之計(jì)，留住特級教師，讓他們扎根課堂，扎根教研組，扎根學(xué)校，是學(xué)校之大幸；從民族之計(jì)，留住特級教師，讓他們安心教育，潛心課堂，靜心研究是民族之大幸！

　　但是，現(xiàn)實(shí)中總有人喜歡借無形之手搞“師”而優(yōu)則仕。誰是無形之手？我認(rèn)為是教育體制。目前的基礎(chǔ)教育是從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式中蛻變出來的，有過陣痛，有過變異，但形變神未變。它始終在一種官本位的價(jià)值牽引下，形成了當(dāng)今世上最大的“官本教育”。一切惟官是大，惟官是尊。

　　這樣的價(jià)值取向，怎能不扭曲教育？怎能不功利人性？因此一批又一批的特級教師被“組織安排”，戴官帽，進(jìn)官場，講官話，熱熱鬧鬧，自自然然，福兮？禍兮？王蒙先生曾任文化部部長，與其說是對文人的尊重，倒不如說是對文人的裝飾。好在王先生淺“嘗”輒止，甘于過文人生活，已成為美談。特級教師斯霞女士，一生不離開學(xué)生，不離開課堂和學(xué)校，從不為“官”所動(dòng)，在學(xué)生心中她的“官”比天大。

　　今日之教育，不缺官員，但缺名師，更缺大師。有鑒于此，我認(rèn)為改革現(xiàn)行的教育制度，合理配置人力資源，打造人才立交橋，已是時(shí)候。讓特級教師慎戴官帽，多進(jìn)課堂，多接觸學(xué)生，多研究問題，應(yīng)是必然。

　　應(yīng)該說，從官本位走向?qū)W生本位是社會的進(jìn)步，彰顯的是教育的飛躍，我們期待這一天。
　　《中國教育報(bào)》

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