后進(jìn)生探因與矯正對(duì)策

教育工作中最難也是最苦的"差事"就是后進(jìn)生工作。要重視優(yōu)化其心理品質(zhì)，變"后進(jìn)"為"先進(jìn)"，不僅僅追求"分?jǐn)?shù)"的上升，更重要的是矯正其不良的心理品質(zhì)。

一、摸清情況，確定要因

1.非健康家教環(huán)境的不良影響。有些做父母的，為了讓孩子學(xué)文化知識(shí)可說(shuō)是絞盡腦汁，但在培養(yǎng)孩子心理素質(zhì)方面卻很少動(dòng)心思費(fèi)力氣，甚至把自身的一些不良習(xí)氣、錯(cuò)誤觀點(diǎn)傳播給孩子；還有些家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)，養(yǎng)成了孩子任性、抗拒和目中無(wú)人的非健康人格。有些家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)懷較少，子女體會(huì)不到家庭的溫暖，他們無(wú)法忍受家中無(wú)休止的爭(zhēng)吵，或厭惡父母的不好品質(zhì)、不良作風(fēng)，從而變得性格孤僻，感情脆弱，心理自卑。有些家長(zhǎng)本身就存在嚴(yán)重的心理障礙和心理疾病，子女勢(shì)必受到這些不良心理環(huán)境的影響。

2.喪失集體友誼和同情。后進(jìn)生通常是集體榮譽(yù)的破壞者，同學(xué)都討厭害怕他們，不愿和他們親近，即使他們有過(guò)勇于改正錯(cuò)誤的表現(xiàn)，但也常常難以得到重視、信任和鼓勵(lì)，因而他們產(chǎn)生了心理對(duì)抗；另一方面，一般后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差、表現(xiàn)不好，經(jīng)常成為老師批評(píng)、家長(zhǎng)打罵、同學(xué)嘲笑的對(duì)象。為了表示不滿與反抗，他們?cè)谕獗砩贤�往表現(xiàn)出傲慢驕橫的樣子，而其內(nèi)心卻又常常低估自己，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，總覺(jué)得自己處處不如人，對(duì)自己缺乏信心。久而久之，形成了強(qiáng)烈的自卑心理和"表里不一"的心理特點(diǎn)。外表對(duì)批評(píng)滿不在乎，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的"火種"；外表對(duì)人對(duì)事漠不關(guān)心、不太合群，內(nèi)心卻渴望友誼、理解、尊重、支持和信任。

3.社會(huì)不良因素的影響。真善美、假丑惡的顛倒，是非的混淆，使后進(jìn)生缺乏辨識(shí)能力，往往把好事當(dāng)壞事，把壞事看成好事，片面模仿追求他們心目中"英雄"的行為、思維方式，從而加速了其心理品質(zhì)和人格的變形。社會(huì)上的不良風(fēng)氣，侵蝕著學(xué)生的心靈，給學(xué)校教育帶來(lái)負(fù)效應(yīng)。

二、啟動(dòng)內(nèi)因，內(nèi)外練功

辯證唯物主義告訴我們："內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用"。后進(jìn)生不良心理品質(zhì)的形成，發(fā)端于復(fù)雜的內(nèi)因和外因，有一定的頑固性，只有截?cái)嘣搭^，疏通渠道，啟動(dòng)內(nèi)因，對(duì)癥下藥，方可取得成效。所以后進(jìn)生不良心理品質(zhì)的矯正應(yīng)做到"堵、創(chuàng)、疏、練"。

"堵"，即堵塞不良渠道。割斷后進(jìn)生與社會(huì)不良因素的聯(lián)系，如禁止其進(jìn)"兩室一吧"(電游室、錄像室、網(wǎng)吧)，要求社區(qū)成立相應(yīng)的監(jiān)督組織等。

"創(chuàng)"，即創(chuàng)建適宜矯正不良心理品質(zhì)的健康家庭環(huán)境。一是提高家長(zhǎng)的心理素質(zhì)，二是通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校教給家長(zhǎng)正確的教育方法。

"疏"，即疏導(dǎo)。第一，從情感上疏。動(dòng)之以情，是思想教育的原則，也是心理教育的前提，我們教師要重視師生間的"心理相容"，即師生之間互相尊重、互相信任，教師要主動(dòng)靠攏后進(jìn)生，從各方面給予他們必要的關(guān)懷和照顧，有效消除他們的心理對(duì)抗。這樣，后進(jìn)生的心靈之窗才會(huì)打開(kāi)，教育才會(huì)奏效。第二，從行為習(xí)慣上疏。我們要求后進(jìn)生熟記《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《班規(guī)班約》等，并嚴(yán)格按要求規(guī)范自己。我們強(qiáng)調(diào)對(duì)后進(jìn)生要"動(dòng)之以情、曉之以理"，不僅僅要愛(ài)，而且要愛(ài)得深沉、持久。在他們違章犯規(guī)時(shí)，教師應(yīng)予以細(xì)致的、恰當(dāng)?shù)�、合情合理的批評(píng)教育，使他們心服口服，并下決心糾正錯(cuò)誤；還應(yīng)要求他們經(jīng)常進(jìn)行自我克服教育，養(yǎng)成、鞏固并發(fā)展良好的行為習(xí)慣。第三，用激勵(lì)機(jī)制去疏。我們用激勵(lì)機(jī)制去啟動(dòng)內(nèi)外因，開(kāi)展"爭(zhēng)上游"比賽(對(duì)學(xué)生)，設(shè)立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)(對(duì)教師)，每學(xué)期評(píng)比一次，獎(jiǎng)勵(lì)條件適中，讓后進(jìn)生時(shí)刻看到希望，讓教師轉(zhuǎn)化有勁頭。

"練"，即訓(xùn)練學(xué)習(xí)。師生都要加強(qiáng)心理輔導(dǎo)、訓(xùn)練及心理知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師通過(guò)學(xué)習(xí)，可掌握心理知識(shí)、對(duì)癥下藥，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助后進(jìn)生答題解疑，深化認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)接受心理訓(xùn)練，可了解自己不良心理品質(zhì)的類(lèi)型表現(xiàn)、產(chǎn)生的原因，然后接受輔導(dǎo)或自我調(diào)適。多管齊下，必可矯正。

《中國(guó)教育報(bào)》

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