新課程與教學(xué)改革（續(xù)）
第三節(jié) 教師角色與教學(xué)行為一、教師角色的轉(zhuǎn)變
1、從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
第一，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者；
第二，教師是學(xué)生人生的引路人。
2、從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者
3、從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者與開發(fā)者
4、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師
二、教學(xué)行為的變化
1、對(duì)待師生關(guān)系：新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞
----尊重學(xué)生：尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生，尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生，尊重被孤立和被拒絕的學(xué)生，尊重有過錯(cuò)的學(xué)生，尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)或缺陷的學(xué)生，尊重和自己意見不一致的學(xué)生。
----不傷害學(xué)生的自尊心：不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不冷落學(xué)生，不羞辱、嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。
----學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生：贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長(zhǎng)，贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)與進(jìn)步，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的善意，贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑（哪怕這種質(zhì)疑是不正確的）和對(duì)自己的超越。
2、對(duì)待教學(xué)關(guān)系：新課程強(qiáng)調(diào)幫助和引導(dǎo)
----教的職責(zé)在于幫助：幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)到的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和個(gè)性傾向。
----教的本質(zhì)在于引導(dǎo)：引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露、指而不明、開而不達(dá)、引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)包括價(jià)值和做人；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪（當(dāng)學(xué)生迷路時(shí)，教師不是輕易告訴他前進(jìn)的方向，而是汽笛他怎樣去辨明方向），也可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)（當(dāng)學(xué)生登山畏懼不前時(shí)，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，激勵(lì)他不斷向上攀登）。
3、對(duì)待自我：新課程強(qiáng)調(diào)反思（未完待續(xù)）
【新課程與教學(xué)改革續(xù)】相關(guān)文章：
新課程與教學(xué)改革（續(xù)）08-17
新課程與教學(xué)改革08-17
新課程與教學(xué)改革—談學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變08-17
鼓勵(lì)創(chuàng)新：新課程課堂教學(xué)改革的核心08-17
以“四導(dǎo)”為抓手 推進(jìn)新課程課堂教學(xué)改革08-17
實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的課堂教學(xué)改革08-17
新課程理念下的小學(xué)自然課堂教學(xué)改革08-17
談教學(xué)改革08-17