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讓“死”教案活過來

時間:2022-08-13 02:34:46 教學管理論文 我要投稿

讓“死”教案活過來

 



教案,顧名思義,即是教師在授課前準備的教學方案,其內容無外乎教學目的、時間、方法、步驟、檢查及教材的組織等等。教案要消滅的是橫亙在學生通向自由和光明前程的知識路障,F(xiàn)代教育理念認為:教案是教育者引領學生分析、探究、處理、整合知識信息的指導和組織方案,更是學生群體探求知識奧妙追求美好未來的學習策略。心理學研究告訴我們:惟有當學生能自由參與探索與創(chuàng)新,并發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時,身心方才處于最佳狀態(tài),思維方能呈現(xiàn)激活之勢。從這一認識出發(fā),教案作為教育者的心智成果,其出發(fā)點和落腳點均是為了學生。其好與壞,發(fā)言權當在全體學生;其編撰權,學生也自然有一份。

  一、給學生以知情權、參與權

  教學過程中,教師扮演的不僅是組織者、引領者的角色,而且是整體活動進程的調節(jié)者和局部障礙的排除者角色,學生才是學習的主人,舞臺的主角。很難想象,一個只有教師一人閉門造車、一廂情愿拋出的教案,何以去調動全體學生的學習激情,激發(fā)全班學生的創(chuàng)造潛力。因而,一篇好的有份量的教案,必然是師生共同揣摩、雙向交流、相互溝通的產(chǎn)物,是師生群體的意志,而絕非教師單向意愿、個體所為。在教案的編制上,為師者要給學生以盡可能多的參與權,使其知情,讓其修訂。

  二、將發(fā)言權交還學生,邊教邊改、邊改邊創(chuàng)

  傳統(tǒng)課堂上經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師期望學生按教案設想作出回答,若不,就努力引導,直至達到預定答案為止。“死的”教案成了“看不見的手”,支配、牽動著“活的教師與學生”,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”,學生在課堂上實際扮演著配合教師完成教案的角色。這是教師的悲哀,更是教案所有權歸屬不明的必然結果。事實上,名師的高明之處,就在于在教學情境中善于變“死教案”為“活教案”,抓住時機,因勢利導,推波助瀾,讓課堂高潮迭起,以實施有靈性的教學,倡導有靈氣的學習。

  三、讓學生擁有教案編撰權

  這是當前新課程實施的必然要求,也是新教育新理念對教育的呼喚。以生為本,發(fā)展為本,是目前進行的新課程改革的核心理念。生本思想的建立,意味著教師中心的弱化,學生主體意識的加強。傳統(tǒng)意義上的教案,勢必將隨著時代的前進東風,揮手作別,代之的則是以學為中心、發(fā)展為本的新“教案”。這個“教案”不再是教師“躲進小屋成一統(tǒng)”的專利,不再是為了應付檢查而草草寫就的“龍飛鳳舞”之作,更不再是年復一年反復套抄、“新瓶盛舊酒”式的復制品,而是無條件向學生開放的,融合師生共同心智、和諧共振的學習方略。

  事實上,現(xiàn)代教育技術的迅猛發(fā)展,信息高速公路的暢通,使得溝通更加無限更加多向,鼠標一點,教案成學案,師生競相登場,思維相互碰撞,教案盡在學生的掌握之中,學習成了有趣的知識之水。誰能說這最終所有權不在學生呢?

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