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小學(xué)數(shù)學(xué)電教媒體導(dǎo)入新課例談
小學(xué)數(shù)學(xué)電教媒體導(dǎo)入新課例談作者:姜 萍 姜 瑛
導(dǎo)入新課,是課堂教學(xué)的重要一環(huán)!昂玫拈_始是成功的一半”,在課的起始階段,迅速集中學(xué)生的注意力,把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中,對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課,可有效地開啟學(xué)生思維的閘門,激發(fā)聯(lián)想,激勵探究,為一堂課的成功鋪下了基石。
一、以舊聯(lián)新,搭橋鋪路
如采用這種“溫故而知新”方法,在投影片的設(shè)計上要找準(zhǔn)舊知識和新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn),并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式:如教《環(huán)形面積的計算》時,可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時,先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓,讓學(xué)生先計算出兩個圓的面積,然后啟發(fā)學(xué)生想:圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系?能從兩個圓的面積得出環(huán)形的面積計算公式嗎?最后老師演示抽拉投影片,把兩個圓重疊在一起,形成兩個同心圓。學(xué)生通過形象直觀的投影演示,理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積,從而實(shí)現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動、輕松扎實(shí)。另一種是對比式,如教《有余數(shù)的除法》時,先投影顯示六個梨、三只盤子,指名學(xué)生到投影儀上把六個梨平均分放在三只盤子里,他們很快分完。這時老師在投影儀上又加一個梨,這時繼續(xù)讓學(xué)生把七個梨平均分在三只盤子里,結(jié)果剩下一個梨無法平均分。趁勢讓學(xué)生思考這兩道題:什么變了?什么沒有變?剩下的數(shù)叫什么數(shù)?通過觀察比較,學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”;不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。
剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”,這樣既溫習(xí)了舊知識又掌握了新知識。同時有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),這樣對知識得掌握也較為深刻。
二、激發(fā)興趣,啟動認(rèn)知
創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,萌發(fā)求知欲望,啟動認(rèn)知的有力措施。如教《循環(huán)小數(shù)》時,為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感,啟動思維;同時也為分散教學(xué)難點(diǎn),一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時將此片映出后老師讓學(xué)生觀察投影片。并讓學(xué)生說出日?吹降募t綠燈,學(xué)生說出了交通崗上的紅綠燈,并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時老師接著說:“它總是按一定的順序,不斷地重復(fù)出現(xiàn),那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運(yùn)算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。
這樣的教學(xué)導(dǎo)入,不但突破概念形成過程中的難點(diǎn),而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識數(shù)字排列規(guī)律,收到了事半功倍的教學(xué)效果。
三、設(shè)障立疑,激發(fā)思維
“學(xué)起于思,思起于疑”。思維一般都從問題開始。在導(dǎo)入新課時,可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問題意境”,提出疑問以引起學(xué)生的有意注意和積極思維。一位老師在教《長、正方形面積計算》時,先出示3×5和4×4兩個圖形(單位:分米)。
讓學(xué)生想辦法比較兩個圖形面積的大小,有的學(xué)生說:用割補(bǔ)法,把兩個圖形重合起來比較。有的同學(xué)說:用一平方分米的單位進(jìn)行測量。老師在肯定了同學(xué)們積極主動精神后,又提出新問題:“要想知道天安門廣場的面積、我們國家的土地面積還能用這種方法嗎?”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩,不實(shí)際!澳敲,有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢?到底怎么求它的面積呢?疑問萌發(fā)了學(xué)生求知的欲望,同學(xué)們躍躍欲試。開始了新知識的探求。
四、設(shè)置懸念,引導(dǎo)探究
懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài),具有強(qiáng)烈的誘惑力,能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設(shè)計導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、”新”、“奇”的特點(diǎn),在技巧上則應(yīng)“引而下發(fā)”、“令人深思”。
例如有一位教師教“三角形內(nèi)角和”時,老師在投影上出示一直角三角形玻璃板(是用三塊玻璃拼成的),并提問:“你們知道這個三角形內(nèi)角和是多少度嗎?”
學(xué)生對此感到新奇,渴望得到答案。這時老師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生;而是進(jìn)一步引導(dǎo)探究。算一算:拿出自己的兩個直角三角板,算算每個三角板的三個內(nèi)角和是多少度?量一量:讓學(xué)生用量角器度量一下三個內(nèi)角和是多少度。折一折:讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的正方形紙,沿對角線對折,得到一個三角形。這個三角形三個內(nèi)角和是原正方形四個內(nèi)角和的一半。然后老師打出投影把三角形玻璃的三個內(nèi)角拼在一起,幫助學(xué)生驗(yàn)證一下自己的探究結(jié)果。這種方法,不僅令人耳目一新,而是把學(xué)生引入不協(xié)調(diào)----探究----發(fā)現(xiàn)----解決問題的一個學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生獲得思維之趣,參與之樂,成功之悅。
五、引導(dǎo)觀察,建立表象
實(shí)物、教具或投影比語言更有說明力和真切感。運(yùn)用實(shí)物、模型或投影等,有助于學(xué)生第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動;橄鬄榫唧w,為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn),直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系,可以使他們獲得較深的感受。
這是教師導(dǎo)入新課通常采用的方法之一。如有位教師在講“三角形的認(rèn)識”時,上課開始,投影顯示紅領(lǐng)巾后告訴學(xué)生,紅領(lǐng)巾的形狀是三角形。學(xué)生建立表象后,讓學(xué)生例舉生活中的實(shí)例,教師也參與舉例。
投影顯示三角旗、房架后,并提問:“紅領(lǐng)中、小三角旗、房架,雖然它們的大孝顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來看,有什么共同的特征?引出了三角形的概念。通過直觀演示和語言的點(diǎn)撥,為學(xué)生理解教材、掌握概念奠定了基矗。
六、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)求知
情境式導(dǎo)入新課的特點(diǎn)是把形、情、境、理熔于一爐。利用音樂、投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛,為學(xué)生理解教材提供特定的情境。如一位教師教“相遇問題”時,為掃清學(xué)習(xí)障礙,創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:用活動抽拉片顯示讓學(xué)生理解“同時”、“相向”兩概念的意義。促進(jìn)了對新知識的探求。
七、利用故事,激發(fā)聯(lián)想
針對小學(xué)生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點(diǎn),在導(dǎo)入新課中,適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等,可以幫助學(xué)生開展思維,豐富聯(lián)想,可使他們興致勃勃地投入新知識學(xué)習(xí)中去,變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如一位教師講“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課時,老師說:“今天我給大家?guī)硪粋故事,你們想聽嗎?”這時老師打開錄音機(jī):“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。
一天,天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍,讓八戒去找西瓜解渴。不大一會,八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說:“把西瓜平均分成四份,每人一份!卑私渎犃瞬桓吲d了。叫喊說:“西瓜是我找來的,不給我六分之一,也得給我五分之一!蔽蚩諛妨耍s緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說:“我真傻,為什么比應(yīng)得的還少呢?”聽完故事教師說:“你們能告訴八戒這是為什么嗎?”這樣的導(dǎo)入,既生動有趣,又蘊(yùn)含著新知識。能激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識的切入點(diǎn),能幫助學(xué)生理解教材,為課堂教學(xué)成功鋪下基石。
當(dāng)然,導(dǎo)入的形式還遠(yuǎn)不止這些類型。關(guān)鍵是要掌握人,因時、因地而變的法則,但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課,都應(yīng)當(dāng)在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣,引人入勝,言簡意賅,有的放矢,盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足
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