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教育討論 - 我看學(xué)分制
學(xué)分制在國(guó)外的大學(xué)早已普遍實(shí)行了，只要修到學(xué)校規(guī)定的學(xué)分或可以提早畢業(yè)，或推遲畢業(yè)。我國(guó)目前的大學(xué)也開始實(shí)行學(xué)分制，而且高中和初中也不甘落后，全國(guó)不少高中和初中學(xué)校正在如火如荼地開展學(xué)分制。追尋嘉興學(xué)校學(xué)分制，秀州中學(xué)首創(chuàng)，早在二十世紀(jì)二十年代中期就開始實(shí)行了學(xué)分制。秀州中學(xué)1947屆畢業(yè)的校友薛九皋老先生在《雪泥鴻爪憶秀州》的《母校的必修、選修和學(xué)分制》中寫到：“1924年我校實(shí)行新學(xué)制 ┅┅ 全校課程分為必修、選修兩種” 薛九皋老先生又寫到“據(jù)1929年《秀州鐘》第八期記載，高初中必修、選修的表格，得知這一時(shí)期高中公共必修課有32種，初中必修課43種。薛九皋老先生回憶道，當(dāng)時(shí)秀州中學(xué)采用選科和能力分組試驗(yàn)，一方面使程度較整齊，另一方面又能為天賦高者提供方便，提早畢業(yè)。吳世昌原來(lái)沒(méi)有上過(guò)中學(xué)，1925年考入秀州中學(xué)后僅僅用了兩年半的時(shí)間就學(xué)完高中的全部課程并考上南開大學(xué)預(yù)科。
學(xué)分制為學(xué)生的開拓性學(xué)習(xí)提供了條件，發(fā)展了學(xué)生的能力和個(gè)性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便。
隨著時(shí)代的發(fā)展，中國(guó)的教育界人士越來(lái)越認(rèn)識(shí)到學(xué)分制對(duì)發(fā)展學(xué)生、開拓學(xué)生的重要性。近年來(lái)不少學(xué)校開始大膽地實(shí)踐學(xué)分制讓更多的學(xué)生能早日成材。
初中學(xué)分制的實(shí)踐已在上海的尚文中學(xué)和北京石景山區(qū)的實(shí)驗(yàn)中學(xué)和永樂(lè)二中開展，遼寧省的鞍山市也在進(jìn)行“學(xué)年學(xué)分制的”探索。上海的尚文中學(xué)已有成果，兩年里，有８位優(yōu)秀的初二學(xué)生提前修完初中的四年課程，通過(guò)中考被大通、向明等市、區(qū)級(jí)重點(diǎn)高中錄取。尚文中學(xué)的校長(zhǎng)管彥中認(rèn)為：“學(xué)生若在三年時(shí)間里學(xué)完四年的初中課程，那么就沒(méi)有必要‘拖’四年，跳級(jí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展�！卑吧绞性诔踔袑�(shí)行“學(xué)年學(xué)分制”的一個(gè)學(xué)期中，激勵(lì)了學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主選擇課程、活動(dòng)、課題等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加學(xué)科認(rèn)知性學(xué)習(xí)以外的各類實(shí)踐活動(dòng)，生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氣氛初步形成。上海、北京、鞍山開展學(xué)分制的學(xué)校普遍認(rèn)為，學(xué)分制的實(shí)行使學(xué)有余力的學(xué)生有了更高的目標(biāo)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上能“吃飽”。
初中實(shí)行學(xué)分制并不是一時(shí)的興起，它是隨著時(shí)代的發(fā)展，人才的需要而提出來(lái)的一種適合時(shí)代要求的教育制度，也是真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的體現(xiàn)。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要大量的各類人才，而現(xiàn)在的教育體制卻大大地滯后市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)人才的需要。即使你是人才也得從小學(xué)一級(jí)一級(jí)地往上讀，幾十年來(lái)呆板的教育制度埋沒(méi)無(wú)數(shù)人才。從上海的尚文中學(xué)和北京石景山區(qū)的實(shí)驗(yàn)中學(xué)和永樂(lè)二中及遼寧省的鞍山市初中學(xué)分制實(shí)施的情況看，學(xué)分制大大有利于教學(xué)和教育的改革，有利于新課程的實(shí)施，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。學(xué)分制的實(shí)施是發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，早出人才的好途徑。二十世紀(jì)20年代秀州中學(xué)學(xué)分制的實(shí)踐已經(jīng)證明了學(xué)分制的優(yōu)越性。
當(dāng)今初中實(shí)行學(xué)分制究竟有什么好處和優(yōu)勢(shì)？
一、學(xué)分制能適應(yīng)培養(yǎng)提高學(xué)生素質(zhì)的需求。學(xué)分制的發(fā)展起源于選修課的產(chǎn)生，選修課首創(chuàng)于18世紀(jì)的德國(guó)，真正意義的學(xué)分制在1872年產(chǎn)生于美國(guó)的哈佛大學(xué)，美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)艾略特認(rèn)為，人的能力，素質(zhì)等級(jí)有差異，不能按同一僵硬的模式培養(yǎng)，允許學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，讓學(xué)生有充分的選擇安排自己的課程。
素質(zhì)教育的本質(zhì)注重學(xué)生的個(gè)性化教育，它要求教育不能僅僅用單一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，而是要最大限度地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，并發(fā)展個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好，而學(xué)分制的實(shí)施正是適應(yīng)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的需要。
北京石景山教育局的有關(guān)人士認(rèn)為：在初中階段實(shí)行學(xué)分制，主要為建立面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，一改僅僅以期終考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)做法，達(dá)到全面推進(jìn)素質(zhì)教育的和全面實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理的目的。
二、學(xué)分制能適應(yīng)新課程的需要。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)中小學(xué)的課程和教材內(nèi)容很少變化且單一化�！胺薄�、“難”、“偏”、“舊”、和偏重書本知識(shí)，單一的考試評(píng)價(jià)制度已經(jīng)不適應(yīng)迅速發(fā)展的社會(huì)生產(chǎn)力和我國(guó)人才培養(yǎng)的需要，嚴(yán)重地制約了學(xué)生的智力開發(fā)，影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力，阻礙了學(xué)生在各方面的健康發(fā)展。
我國(guó)目前實(shí)行學(xué)分制的省市有２１個(gè)近６１所高中學(xué)校，近兩年部分省市的初中也開始學(xué)分制的實(shí)驗(yàn)，并且正在逐步推廣和發(fā)展。教育部也要求在２００４年逐步在高中推廣學(xué)分制制度。由此可見學(xué)分制的實(shí)行已勢(shì)在必行，而高初中的課程改革與學(xué)分制的實(shí)行有著相當(dāng)密切的聯(lián)系。
新課程的目標(biāo)是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，改變過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、主動(dòng)動(dòng)手。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力和分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。而實(shí)行學(xué)分制的目的也在于此。
三、學(xué)分制能給學(xué)生最大的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。學(xué)分制的實(shí)行是學(xué)生從按要求學(xué)習(xí)到自己選擇學(xué)習(xí)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。學(xué)年制要求學(xué)生按部就班，不能越雷池半步，而學(xué)分制徹底打破了學(xué)年制按部就班的學(xué)習(xí)方式，使一部分學(xué)有余力的學(xué)生有了更高的目標(biāo)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)分制使學(xué)生不再“拖”時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。上海尚文中學(xué)在兩年的實(shí)踐中，每年在各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生達(dá)300余人，其中市級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)每年都有20多人次，名列黃浦區(qū)初中前茅。尚文中學(xué)實(shí)行學(xué)分制的原則是“下要保底，大面積合格，上不封頂，鼓勵(lì)冒尖，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展”。因此，在短短的兩年里有8位初二學(xué)生提前修完初中的四年課程通過(guò)了中考，被市、區(qū)重點(diǎn)高中錄取。
四、學(xué)分制能提高教師的工作和學(xué)習(xí)積極性。實(shí)行學(xué)分制必然使教師增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，由于學(xué)分制的性質(zhì)，學(xué)習(xí)質(zhì)量以學(xué)分績(jī)點(diǎn)來(lái)衡量學(xué)生的，所以學(xué)生必然更加勤奮學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)選修課自然對(duì)課程和教師的教學(xué)進(jìn)行比較的評(píng)價(jià)，因此，學(xué)生必須選擇教師。部分教師就會(huì)面臨被淘汰的可能，這對(duì)教師產(chǎn)生了極大的壓力，促使教師鉆研業(yè)務(wù)，促使教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)水平。教師必須按學(xué)生的要求，由“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，從強(qiáng)調(diào)單一的灌輸，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使培養(yǎng)模式從整齊劃一轉(zhuǎn)向多樣化，并注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
如何面臨學(xué)分制實(shí)施的困難。一、必須更新教育觀念。學(xué)分制是現(xiàn)代教育制度的重要內(nèi)容，但中國(guó)現(xiàn)行的教育制度卻不能與學(xué)分制相適應(yīng)和發(fā)展，中考、高考的指揮棒無(wú)法使新的教育觀念有效地貫徹。雖然素質(zhì)教育已喊了好幾年了，但應(yīng)試教育的模式仍然占據(jù)重要地位，沉重的精神負(fù)擔(dān)壓抑著廣大的教師。因此，實(shí)行學(xué)分制必須從教育主管部門到每個(gè)教師都要更新教育觀念，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才變化發(fā)展的需要，培養(yǎng)多層次、多規(guī)格、多樣化的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門人才。
二、必須得到教育行政主管部門的支持。學(xué)分制是一項(xiàng)教育管理制度，在實(shí)施過(guò)程中必須要有教育主管部門的大力支持，如跳級(jí)制度，提前參加中考和高考的制度與政策等等，只有得到教育主管部門的支持并建立相應(yīng)的政策，才能使學(xué)分制有效展開。
三、必須制定行之有效的評(píng)估體系與制度。學(xué)分制和學(xué)年制有著本質(zhì)的不同，學(xué)分制的實(shí)施是對(duì)舊教育體制的挑戰(zhàn)和沖擊，不轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，不制定學(xué)分制的評(píng)估體系與制度，學(xué)分制是難以開展和實(shí)施的。
學(xué)分制是一個(gè)古老又新鮮的話題，在經(jīng)濟(jì)世界化，人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的今天，實(shí)行學(xué)分制是十分必要的，它必將推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的順利進(jìn)行和師資水平的大幅度提高；它必將把素質(zhì)教育推向一個(gè)新的高潮，使教育改革向縱深發(fā)展；它必將推進(jìn)我國(guó)人才培養(yǎng)的速度和人才質(zhì)量的提高，使教育真正做到“三個(gè)面向”。
關(guān)于學(xué)分制的思考：
從百分制轉(zhuǎn)折到學(xué)分制，是一個(gè)巨大的教育改革的系統(tǒng)工程，在這個(gè)轉(zhuǎn)折過(guò)程中，必須至上而下地統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。這個(gè)轉(zhuǎn)折不會(huì)，也不可能一蹴而成的。它必須有一個(gè)循序漸進(jìn)，瓜熟蒂落的過(guò)程。因此，從百分制轉(zhuǎn)折到學(xué)分制會(huì)先有一個(gè)緩沖過(guò)程，即先實(shí)行選修制。
選修制的目的，是充實(shí)必修課的內(nèi)涵，擴(kuò)展必修課外延，使學(xué)生的知識(shí)量增加，知識(shí)度加深。
選修課的課程可根據(jù)學(xué)校師資條件和校外社會(huì)力量的條件進(jìn)行安排。如學(xué)校根據(jù)教師的特長(zhǎng)可設(shè)立手工制作、航空、（航海）模型制作、篆刻、繪畫、歌詠、朗誦等課程，語(yǔ)文和英語(yǔ)可開設(shè)閱讀與寫作，新聞采訪、文學(xué)講座等課程�，F(xiàn)在初中的生理化合科為《科學(xué)》，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣再開選修課《生物》、《化學(xué)》、《物理》，打好單科基礎(chǔ)，為在高中分科教學(xué)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。另外也可利用社會(huì)資源開辦攝影、“三棋”、剪紙、書法、鋼琴、編織、縫紉等課程，但所有課程必須有教育目標(biāo)，教學(xué)目的，教材可購(gòu)買，可自編。選修課的時(shí)間可安排在自修課和周六的興趣活動(dòng)課。
選修課的最后結(jié)果必然會(huì)和學(xué)分制連接在一起的，結(jié)業(yè)一門就給適當(dāng)?shù)膶W(xué)分，達(dá)到一定的學(xué)分就給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種獎(jiǎng)勵(lì)在一定的時(shí)間，一定的條件就會(huì)演變?yōu)閷W(xué)分，學(xué)分制就自然而然形成，因?yàn)閷W(xué)分制是隨選修制的發(fā)展而發(fā)展和演變而來(lái)的。
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