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教育管理 - 論新形勢(shì)下教師素質(zhì)的培養(yǎng)與提高
一、新形勢(shì)下教師職業(yè)的走勢(shì)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》）指出：“建立優(yōu)化教師隊(duì)伍的有效機(jī)制,提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)”，這 是黨和政府對(duì)廣大教師的愛(ài)護(hù)和有力鞭策，是當(dāng)前新課程改革的需要，是所有教師面臨的一個(gè)新課題。教師要在新形勢(shì)下適應(yīng)新的要求，首先必須認(rèn)清新形勢(shì)下教師職業(yè)的走勢(shì)。
1、鐵飯碗趨向不穩(wěn)定。曾經(jīng)有過(guò)一段教師拿著鐵飯碗的歷史，隨著改革的深入，教師不例外，自我封閉的牢固和自感良好的穩(wěn)定不復(fù)存在，今天教師的飯碗也就沒(méi)有了“雷打不動(dòng)”的穩(wěn)定性了。一些地區(qū)讓不能勝任的教師轉(zhuǎn)崗或下崗，向一些教師執(zhí)“皇帝女兒不愁嫁”的舊觀念挑戰(zhàn)，越來(lái)越多的教師有了危機(jī)感。鐵飯碗隨時(shí)有被打破的可能——教師們清醒的意識(shí)到了。
2、優(yōu)越感在減弱。鐵飯碗的打破必然使教師職業(yè)優(yōu)越感減弱。教師隊(duì)伍中，一些人長(zhǎng)期懷著極強(qiáng)的優(yōu)越感，工作馬虎，不思進(jìn)取，導(dǎo)致一些學(xué)校人浮于事，辦學(xué)效益只低不上，盡管其它行業(yè)人員紛紛下崗，教育陣地按兵不動(dòng)，教師薪水按時(shí)發(fā)放......深化教育改革的勁風(fēng)吹來(lái)了，隨之而來(lái)的是危機(jī)感增強(qiáng)，優(yōu)越感減弱，否則教師下崗待業(yè)勢(shì)在必然。
3、由封閉走向社會(huì)。幾千年來(lái)的教育歷史，雖不乏其光輝，而封閉的劣根性則是滯后于時(shí)代的不足。一般來(lái)說(shuō)，教師從風(fēng)華正茂到兩鬢染霜離開(kāi)講壇，其間確實(shí)為民族培養(yǎng)了大批人才，但對(duì)外面的世界了解有限，目光短淺等，很大程度上禁固了老師的再創(chuàng)造，再發(fā)展。這與教育的封閉性不無(wú)關(guān)系。當(dāng)今這一弊端漸趨于被革除。有的地區(qū)對(duì)教師職稱評(píng)定和聘用可不看所學(xué)專業(yè)是否對(duì)口，只看他能否勝任教師這一職業(yè)即可；評(píng)審教師是否稱職，不光以學(xué)校評(píng)為準(zhǔn)，還看家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教師的反映；學(xué)校聘用教師從品德、專業(yè)能力多方面擇優(yōu)錄用。可見(jiàn)，開(kāi)放性、社會(huì)性的聘任制度，給我們每一位教師敲響了警鐘。
4、各種觀念滯后，許多教師的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀以及服務(wù)觀等不適應(yīng)新形勢(shì)的要求，談及教育，只注重文化知識(shí)傳授，輕忽其他。談及質(zhì)量，就把學(xué)生的文化成績(jī)，學(xué)校的升學(xué)率看成重中之重。談及人才，就把學(xué)生成績(jī)好的看成是人才。這種觀念的偏狹，導(dǎo)致了服務(wù)的傾斜�！凹庾由崩蠋熣粕厦髦�，“差生”老師不聞不問(wèn)，只有“一枝紅杏獨(dú)秀”，沒(méi)有“百花齊放春滿園”。
5、教師素質(zhì)滯后。這主要是指教師的敬業(yè)精神，業(yè)務(wù)水準(zhǔn)及適應(yīng)素質(zhì)教育需求的程度�？v觀教師之現(xiàn)狀，教師的敬業(yè)精神令人憂慮�？俊耙桓瘫拗翁煜隆闭哂兄桓愕诙殬I(yè)，投身商海，做家教者有之；人在曹營(yíng)心在漢，出功不出力者亦有之。新形勢(shì)對(duì)教師提出新要求，不少教師沒(méi)有意識(shí)到自己落伍，靠單一的專業(yè)知識(shí)教學(xué)，嚴(yán)重缺乏搞素質(zhì)教育的相關(guān)能力，業(yè)務(wù)水準(zhǔn)滯后。
二、適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)教師的新要求。
新形勢(shì)對(duì)教師的新要求，除了愛(ài)崗敬業(yè)以外，更重要的是具有參與推進(jìn)素質(zhì)教育的相關(guān)能力，具有厚實(shí)的基礎(chǔ)，能實(shí)現(xiàn)師生的再創(chuàng)造。進(jìn)入21世紀(jì)，教師必須具備：終身學(xué)習(xí)的能力，反思教育的能力，基于網(wǎng)絡(luò)資源教育的能力，激活創(chuàng)造性能力，心理輔導(dǎo)能力；教師還得轉(zhuǎn)變角色，這是新課程實(shí)施的基本要求。教師應(yīng)由原來(lái)的知識(shí)占有者，學(xué)習(xí)資源的供應(yīng)者，文化知識(shí)的傳遞者，教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，課程計(jì)劃執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者，學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，參與者，課程的研究者、決策者，課堂氣憤的營(yíng)造者——這就是現(xiàn)代教師�，F(xiàn)代教師：一條奔涌不息的河流，給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水這是過(guò)時(shí)的要求。老師是蠟燭這種說(shuō)法不對(duì)，老師不能燃燼自己去照亮別人，而要像太陽(yáng)那樣為生靈永放光芒。
1、必須具備樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及獻(xiàn)身教育的人生觀念和通過(guò)參與教育的改革事業(yè)，實(shí)現(xiàn)奉獻(xiàn)自我的價(jià)值觀。教書(shū)育人為社會(huì)育出有用之才是教師的遠(yuǎn)大理想。為收獲理想之果，理當(dāng)具備兩種意識(shí)：參與意識(shí)，即滿懷信心地投入到教育改革中去，以高素質(zhì)、高水準(zhǔn)贏得屬于自己的一席之地；奉獻(xiàn)意識(shí)，在物欲橫流的今天，不能在山望著那山高，要樂(lè)守清貧，弘揚(yáng)“春蠶精神”。
2、必須樹(shù)立“愛(ài)即師魂”的觀念，建立新型的師生關(guān)系。對(duì)待學(xué)生教師不光要傳授知識(shí)，更多地是要給學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心。只有對(duì)學(xué)生灑下愛(ài)之甘霖，才可能獲取愛(ài)之回報(bào)（取得好的教育效果）。而真正的愛(ài)，必須營(yíng)造彼此溝通的心心相印的氛圍，要尊重學(xué)生的人格，多看到學(xué)生的閃光之處，從做人、求知等方面予以悉心關(guān)照，不自恃過(guò)人、高居人上，應(yīng)以兄弟姐妹式的、新朋故友式的，這樣才能構(gòu)筑師生之間的關(guān)系。收到“春風(fēng)風(fēng)人，夏雨雨人”之效。
3、必須確立正確的人才觀。教師眼中的人才，不能是：學(xué)而優(yōu)則士，出人頭地，高人一等，上名牌、讀重點(diǎn)之類的人才，要有新時(shí)期的人才觀，那就是：“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等方面全面發(fā)展社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人�！币蕴岣呙恳晃粚W(xué)生的全面素質(zhì)為己任，不以一模識(shí)人才，不拘一格育人才。
4、必須樹(shù)立寬廣的服務(wù)觀。新形勢(shì)下的服務(wù)觀務(wù)必是寬廣的而不時(shí)狹窄的。寬廣的服務(wù)觀有兩層意思：一是服務(wù)于全體，不厚此薄彼，讓所有學(xué)生同乘一輛前行的車。二是服務(wù)于全面，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)成績(jī)以及身體素質(zhì)都要悉心的關(guān)照，促使其全面發(fā)展。因此，教師都必須服務(wù)育人。
5、要掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)手段。新形勢(shì)下，平心而論，我們?cè)S多教師要認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的缺失，并且也要采取自學(xué)或參加繼續(xù)教育措施，拓寬知識(shí)的廣度，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)手段�？茖W(xué)走入校園，科技走近學(xué)生，教師應(yīng)先行一步，盡快掌握計(jì)算機(jī)、多媒體等教學(xué)技術(shù)手段。現(xiàn)代技術(shù)教育手段將廣泛用于新課程改革實(shí)施過(guò)程中去。
6、教師要不斷更新教學(xué)方法�！稕Q定》號(hào)召我們要“積極推進(jìn)教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”。提高質(zhì)量更新教法迫在眉睫。眾所周知，“一言堂”“滿堂灌”“地毯式轟炸”把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的機(jī)器，考試的機(jī)器，考分作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這些嚴(yán)重阻礙教育的發(fā)展。新的課程給教師指明了教學(xué)方法更新的方向。首先得高舉民主和科學(xué)兩面旗幟，還給學(xué)生的自主。其次，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。第三教學(xué)要體現(xiàn)“教”與“學(xué)”的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在此過(guò)程中師生分享彼此的思考經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
三、自我提高途徑
1、廣施愛(ài)的甘霖。是教師手中的魔方，產(chǎn)生的魔力是不可估量的，以高尚的情操感召學(xué)生，以和諧的環(huán)境陶冶學(xué)生，以豐厚的知識(shí)哺育學(xué)生，以滿腔的熱忱關(guān)愛(ài)學(xué)生，如此教師你就會(huì)是學(xué)生們心中的“太陽(yáng)”。
2、要弘揚(yáng)師德，教師要為人師表這是從古至今都這樣，那么現(xiàn)代教師的為人師表，要以全新的視野看教育，從全方位的角度審視自已，執(zhí)著追求，精益求精。要講奉獻(xiàn)，不求索取，甘當(dāng)人梯，才能真正實(shí)現(xiàn)屬于教師自己的主體價(jià)值。
3、要不斷充電補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。陶行知說(shuō)過(guò)：“教師必須學(xué)而不厭，才能誨人不倦”。新形勢(shì)下教師的業(yè)務(wù)知識(shí)必須更加全面。文理科知識(shí)都應(yīng)懂得，還應(yīng)提高思想、心理、音樂(lè)、體育、美術(shù)和勞技等方面的素質(zhì)。否則教師只能算是有健康的身體而無(wú)健全的頭腦之人。
4、要增強(qiáng)自我涵養(yǎng)。學(xué)生是教師的上帝。無(wú)論是學(xué)生進(jìn)步取得成績(jī)還是退步有了過(guò)失，都不能感情用事，要誘導(dǎo)他們?cè)诔煽?jī)面前不驕傲，在過(guò)失面前不氣餒，任何時(shí)候都得保持正常心態(tài)。不諷刺挖苦學(xué)生，教師你應(yīng)該偉大起來(lái)，因?yàn)檎驹谀忝媲暗氖且蝗禾煺鏌o(wú)邪，爛漫如花的“上帝”。
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