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從小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐談學(xué)生“主體性”的發(fā)展
從小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐談學(xué)生“主體性”的發(fā)展 [文章作者] 上官敏燕 [文章來(lái)源] 武進(jìn)區(qū)湖塘橋中心小學(xué) 一、 處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系
1、精講多練。計(jì)算機(jī)學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。一堂課我一般只安排10-15分鐘講理論,剩下的時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)。實(shí)踐證明學(xué)生在操作時(shí)提出的問(wèn)題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問(wèn)題要多得多,這說(shuō)明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生的思考,而學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體已在積極主動(dòng)地思考。教師在回答學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中提出的各種問(wèn)題時(shí),要巧妙地引導(dǎo)和組織學(xué)生,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。回答問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)是:首先要注意聆聽(tīng),其次是注意觀(guān)察學(xué)生的屏幕和操作,然后再根據(jù)情況做出不同的反應(yīng)。有些問(wèn)題需要示范操作過(guò)程;有些問(wèn)題則需要簡(jiǎn)短的討論;有些問(wèn)題需要直接了當(dāng)?shù)鼗卮穑挥行﹩?wèn)題則需要用另一個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深入。這對(duì)教師也是一種考驗(yàn):需要教師具備更多的知識(shí)和技能以及平時(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。
2、計(jì)算機(jī)說(shuō)到底是一種工具,要鼓勵(lì)學(xué)生把這種工具應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)和生活之中!皩W(xué)以致用”是學(xué)生進(jìn)行成功體驗(yàn)的最好方式。例如在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)課外活動(dòng)時(shí),我對(duì)用一個(gè)軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖只作了少許講解后,就放手讓學(xué)生自己使用。我的安排是如果學(xué)生在使用中有問(wèn)題,我再具體解答。但經(jīng)過(guò)短短的幾個(gè)機(jī)時(shí)之后,我就驚奇地發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已經(jīng)能夠在這個(gè)軟件上做我的老師了,他們不僅能夠非常熟練地運(yùn)用我講過(guò)的方法繪圖,還摸索出其他的方法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在用計(jì)算機(jī)繪圖的過(guò)程中體驗(yàn)到的快樂(lè)是任何人都取代不了的,這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,也使我對(duì)學(xué)生未來(lái)的主動(dòng)發(fā)展充滿(mǎn)了信心。
二、嚴(yán)肅嚴(yán)格地進(jìn)行基本訓(xùn)練
根據(jù)《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》的要求,在小學(xué)階段應(yīng)使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的一些基本常識(shí),初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的一般使用方法。這是本學(xué)科的基本教學(xué)要求,也是對(duì)學(xué)生基本能力的要求。具體講也就是:1、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)常識(shí)和簡(jiǎn)單操作;2、微機(jī)操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單操作與使用;3、漢字輸入及文字處理。學(xué)生具備了這個(gè)基礎(chǔ),就能獲得計(jì)算機(jī)學(xué)科方面良好的主體結(jié)構(gòu),為將來(lái)的發(fā)展提供廣闊的空間。為此就要進(jìn)行嚴(yán)肅嚴(yán)格的基本訓(xùn)練。但在教學(xué)實(shí)踐中,又要注意把握學(xué)生的心理特點(diǎn),用不同的教學(xué)方式和手段去幫助學(xué)生達(dá)到目的。
例如,在指法訓(xùn)練上,我首先就對(duì)指法練習(xí)軟件進(jìn)行了精心挑選。挑選的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè):1、要能幫助學(xué)生形成正確的指法習(xí)慣;2、界面要活潑有趣,能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外在訓(xùn)練時(shí)間和要求上也作了仔細(xì)安排。第一個(gè)學(xué)期除了專(zhuān)門(mén)用幾節(jié)課來(lái)練指法外,以后每節(jié)上機(jī)課也都安排一定的時(shí)間?偟囊笫撬俣瓤梢月恍,但指法一定爭(zhēng)取練準(zhǔn)。到第二學(xué)期,在學(xué)生基本形成正確的指法后,就可以轉(zhuǎn)向速度訓(xùn)練;訓(xùn)練形式改成只規(guī)定訓(xùn)練任務(wù)而不限定時(shí)間,任務(wù)完成得快的學(xué)生就有機(jī)會(huì)在計(jì)算機(jī)上做他想做的事,這樣既照顧了學(xué)生的個(gè)體差異,又保證了訓(xùn)練的效果。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中目標(biāo)明確,例如:給學(xué)生介紹了WORD 2000的文字處理,圖形處理和藝術(shù)字處理工具后,留下上機(jī)作業(yè):自己設(shè)計(jì),自己上機(jī)制作一份A4紙張大小的彩報(bào),要求內(nèi)容健康積極向上,版面設(shè)計(jì)不拘一格,文字優(yōu)美流暢,色彩搭配美觀(guān)大方。讓學(xué)生自己去采集資料,資料采集完后他們又提出了一些要求,比如在文字底下配上圖畫(huà),在一張紙上分小塊進(jìn)行編排,藝術(shù)字或圖畫(huà)需要傾斜一定的角度放置等等。我讓他們根據(jù)自己的需要,綜合使用WORD2000的文字處理,圖形處理和藝術(shù)字處理工具,努力去實(shí)現(xiàn)他們的這些要求,不一定都能實(shí)現(xiàn),但必須試試。于是他們就在機(jī)房積極思考實(shí)踐起來(lái)。首先取得成功的是在文字底下配上圖畫(huà)的效果。一位同學(xué)利用圖片的環(huán)繞效果,使用“無(wú)環(huán)繞”方式,使得圖片和文字能夠重疊擺放,但是圖片擋住了文字,也就是說(shuō)文字在圖片的下方,于是使用圖片的疊放次序使它置于最底層,這樣圖片就被“壓”在了文字下面。但效果還是有些不好,因?yàn)閳D片的色彩對(duì)比比較鮮明,文字盡管覆蓋在上面,卻有點(diǎn)顯亂,再想出最后一招,將圖片設(shè)置為“水印”,最后的效果十分滿(mǎn)意。第二個(gè)問(wèn)題“小塊文字進(jìn)行編輯”也得到了圓滿(mǎn)解決。大家都知道WORD 2000的文字編輯是從左到右。但是如果我想先在左邊寫(xiě)一小段,然后在右邊寫(xiě)一小段,怎么辦?他們巧妙利用“繪圖” 工具欄里的“文本框”和“豎排文本框”,于是就可以只在文本框范圍以?xún)?nèi)寫(xiě)文字了,其他地區(qū)一律不會(huì)受干擾。而且利用“線(xiàn)形”和“虛線(xiàn)線(xiàn)形” 他們還將文本框的方框線(xiàn)進(jìn)行隨意美化。但是,有的同學(xué)不想要這個(gè)文本框的方框,而只想在里面寫(xiě)文字,他們就想出將“繪圖”工具欄里的“線(xiàn)條顏色”設(shè)置成“無(wú)線(xiàn)條色”或 “白色”。還有其他諸如對(duì)所插入的WORD 2000藝術(shù)漢字不滿(mǎn)意時(shí),也可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行調(diào)整。如將藝術(shù)字的線(xiàn)條顏色、字體顏色和填充顏色進(jìn)行改變等等。線(xiàn)條顏色和字體顏色有四十中調(diào)好顏色和自己調(diào)顏色以及“帶圖案顏色”等等,至于填充顏色,花樣就更多。除了四十種現(xiàn)成顏色,還可以自己調(diào)色,可以有填充效果,填充效果又包括過(guò)渡(雙色、單色、預(yù)設(shè));紋理(預(yù)設(shè)紋理、其他圖形紋理);圖案(各種效果)和圖片(任何來(lái)自文件的圖片)填充等等。于是,一個(gè)個(gè)問(wèn)題迎刃而解,學(xué)生們將這些技巧都最科學(xué)地表現(xiàn)在自己的作業(yè)中了。經(jīng)過(guò)精心編排設(shè)計(jì)三到四節(jié)課,終于拿出了自己滿(mǎn)意的作品,給他們用彩色噴墨打印機(jī)打印出來(lái),張貼在教室的墻報(bào)中,學(xué)生之間則可以互相分享各自的學(xué)習(xí)成果,達(dá)到自我教育,相互學(xué)習(xí)的目的。
邊教學(xué)邊作總結(jié),邊總結(jié)邊改進(jìn)自己的教學(xué)思路和方法,計(jì)算機(jī)教學(xué)還有待我們進(jìn)一步摸索!皩(shí)踐出真知”,站在一定的理論高度和在理論科學(xué)的指導(dǎo)下,我們還將認(rèn)真去實(shí)踐,成功將就在不遠(yuǎn)處。
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