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授人以魚,不如授人以漁

時間:2022-08-17 11:06:01 綜合教育論文 我要投稿
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授人以魚,不如授人以漁

授人以魚,不如授人以漁

廈門一中 陳曉芳

摘要:網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展,信息技術(shù)日新月異,作為一門蘊涵著高科技且尚在發(fā)展中的學(xué)科,計算機學(xué)科實踐性強,能引起學(xué)生的興趣,又能給予學(xué)生極大的自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)作空間,讓學(xué)生通過學(xué)校學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)培養(yǎng)實踐精神與創(chuàng)新能力。中學(xué)的計算機教育主要側(cè)重于基礎(chǔ)教育,包括計算機的基礎(chǔ)知識及基本技能的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

關(guān)鍵詞:興趣、實踐、創(chuàng)新、基礎(chǔ)性原則、差異性

90年代初在我國提出的素質(zhì)教育,對于中國的教育改革是一重大舉措。它立足于發(fā)展人來培養(yǎng)人,以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,依據(jù)社會發(fā)展和人的發(fā)展的需要來培養(yǎng)人,強調(diào)充分開發(fā)智慧潛能。計算機學(xué)科毫無疑問是實施素質(zhì)教育最重要的學(xué)科之一。在今天,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展,信息技術(shù)日新月異,作為一門蘊涵著高科技且尚在發(fā)展中的學(xué)科,它實踐性強,能引起學(xué)生的興趣,又能給予學(xué)生極大的自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)作空間,讓學(xué)生通過學(xué)校學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)培養(yǎng)實踐精神與創(chuàng)新能力。

一、學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)效果具有直接影響

我國著名教學(xué)論專家燕國材把學(xué)習(xí)歸結(jié)為一個公式:A= f(I * N),其中A為(Achievment),表示學(xué)習(xí)的成功;f為函數(shù)關(guān)系;I為(Intelligence),表示智力因素;N為(Non-intellectual factors),表示非智力的因素。也就是說,學(xué)習(xí)的成功不單純?nèi)Q于智力,而是智力與非智力因素來共同決定的。非智力因素包括動機、興趣、情感、意志、性格五種。基本上這5種非智力因素就是學(xué)習(xí)過程的心理條件。如果學(xué)生對一個學(xué)科有興趣,學(xué)習(xí)時則會表現(xiàn)出較強的主動性,學(xué)習(xí)積極性高,智力的潛力能夠充分的挖掘,學(xué)習(xí)效果就好。對于該點,應(yīng)該說計算機學(xué)科具備了它獨特的優(yōu)越性。大部分的學(xué)生都對它具有濃厚的興趣,渴望了解它、掌握它。但是,因為計算機學(xué)科發(fā)展的不平衡性、學(xué)生感興趣的方向及學(xué)生對計算機學(xué)科理解的偏差,也同樣給中學(xué)教學(xué)尤其是初中教學(xué)帶來了困擾。

中學(xué)的計算機教育主要側(cè)重于基礎(chǔ)教育,包括計算機的基礎(chǔ)知識及基本技能的培養(yǎng)。例如:打字訓(xùn)練、Windows的基本操作、使用Word軟件進行基本的編輯等。這部分的學(xué)習(xí)是計算機學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對于沒有學(xué)習(xí)過計算機的學(xué)生來說是不可缺少的基礎(chǔ)培訓(xùn),是計算機學(xué)科的入門教育。但是,由于計算機發(fā)展的不平衡性,有一部分學(xué)生家庭條件好,已經(jīng)通過家庭或是其它學(xué)習(xí)途徑,較好的掌握了該部分的訓(xùn)練,課堂的教學(xué)就不會對這部分學(xué)生產(chǎn)生任何的吸引力。而且,隨著計算機業(yè)的發(fā)展,這部分學(xué)生的人數(shù)逐漸增大。對于該問題,最好的解決方法就是分層次教學(xué)。將基礎(chǔ)差與好的學(xué)生分成不同的班,給予不同的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)進度,進行不同層次的教學(xué)。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中,總是感覺到課堂教授的知識是我所未知的,有一定的新鮮感,使學(xué)生始終都保持較濃厚的興趣。另一個存在的問題就是:有部分學(xué)生對于計算機了解的偏差。他們認為計算機就是用來玩游戲,網(wǎng)絡(luò)是用來聊天的。對于計算機課的期望就是:能夠玩游戲、能夠上網(wǎng)聊天。結(jié)果上課時就表現(xiàn)出比較強的反抗情緒。要糾正這種理解偏差關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。課堂上教師的引導(dǎo)、激勵,能給學(xué)生以更大的想象空間,將學(xué)生對計算機的認識從單純的"好玩"中引出,從而真正走進計算機的王國。例如:老師可以在上課時,穿插向?qū)W生介紹今天計算機在各種行業(yè)中的應(yīng)用;講中國計算機業(yè)的發(fā)展情況;講中國聯(lián)想、方正、長城等中國較成功的IT公司的發(fā)展……讓學(xué)生了解整個計算機業(yè)的發(fā)展領(lǐng)域,體會創(chuàng)業(yè)的艱難和科技創(chuàng)業(yè)的巨大潛力。還可以比較國內(nèi)外計算機業(yè)技術(shù)與管理上的差距,讓學(xué)生感受到歷史使命感和民族自尊感,從而樹立較遠大的志向。同時,還應(yīng)該給予學(xué)生以更多的知識量,可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有興趣的知識,例如:有些學(xué)生特別喜歡上網(wǎng),教師就可以針對網(wǎng)頁設(shè)計、多媒體設(shè)計方面引導(dǎo)學(xué)生進行自我創(chuàng)作,并提供機會讓這些學(xué)生參加這種類型的競賽活動。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

中國社科院副院長劉吉指出:"當前中國教育的嚴重問題之一,是缺乏對青少年創(chuàng)造力的開發(fā)。"究其根源,我國的傳統(tǒng)教育在一定程度上與學(xué)生未來發(fā)展需要脫節(jié),忽略了學(xué)生適應(yīng)社會生活的需要和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而我們知道教育的根本目的是為知識經(jīng)濟服務(wù),為建立民族創(chuàng)新體系培養(yǎng)能夠主動全面發(fā)展自己的創(chuàng)新人才。它的根本是:教會學(xué)生如何根據(jù)需要,利用所學(xué)的知識與能力學(xué)習(xí)更多的東西。而計算機學(xué)科在這方面也具有很強的優(yōu)越性。眾所周知,計算機學(xué)科所涵蓋的領(lǐng)域是很廣的,作為學(xué)校教育,無法在課堂的時間把所有的知識全部教給學(xué)生。只能教給學(xué)生基礎(chǔ)的操作與自學(xué)能力,讓學(xué)生能夠根據(jù)自己所學(xué)的知識,對自己興趣的范圍加以鉆研,最后達到成材的目的。

首先,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力具有基礎(chǔ)性原則。創(chuàng)新精神和實踐能力的形成和發(fā)展是以一定的知識為基礎(chǔ)的。沒有知識,人們的正確觀點就難以形成,分析問題無依據(jù),更難有所創(chuàng)新,學(xué)習(xí)起來就事倍功半。就好象我們不可能在沒有學(xué)習(xí)過"寫字板"或"記事本"前,就馬上讓學(xué)生自己練習(xí)"WORD"的使用。這時,他完全沒有任何文檔操作和輸入文字的概念,就無從應(yīng)用,無從拓展知識點。在初始階段就需要以教師的引導(dǎo)為主,讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)課程,構(gòu)建自己合理的知識結(jié)構(gòu)和體系,才有可能在此基礎(chǔ)上進行深入的探求未知的領(lǐng)域。在這個階段應(yīng)在教師講的基礎(chǔ)上,多讓學(xué)生實踐。"紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。"這句話尤其對計算學(xué)科適用。計算機課程是一門操作性強的課程,它需要學(xué)生不斷的練習(xí),熟練操作,最后達到靈活運用。在這個階段應(yīng)讓學(xué)生通過不斷重復(fù)、模仿,讓他們熟悉計算機的使用方式和工作方式。

在學(xué)生建立起基本的計算機概念后,教學(xué)方式就應(yīng)當有所改變了。從重復(fù)、模仿到更多的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實踐;從一切圍繞教師轉(zhuǎn)、以教師"教"為主到以學(xué)生的"學(xué)"為主,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。古人云:授人以魚,不如授人以漁。想要把計算機學(xué)科的所有知識方面都詳細的教授給學(xué)生,是根本不可能的。就算是"WORD"的學(xué)習(xí),老師也不可能將所有的應(yīng)用、所有的菜單命令都一一祥講。而且計算機學(xué)科是一門特殊的學(xué)科,由于其發(fā)展飛速、更新快,當我們對"WORD97"剛稱得上熟練使用的時候,新的"WORD2000"就和我們見面了,提供了一些更加方便的使用。所以,老師詳細的介紹一種軟件的使用并沒有太大的意義。關(guān)鍵在于計算機學(xué)科的學(xué)習(xí)方法的傳授,鼓勵學(xué)生積極思維、勇于實踐、大膽嘗試,學(xué)會舉一反三。教師在課堂教學(xué)中,主要起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。教師應(yīng)該把更多的思維空間交給學(xué)生,讓學(xué)生通過動手實踐,找到創(chuàng)新的樂趣。例如教"FrontPage"的表格使用時,先講表格的作用(使網(wǎng)頁元素的空間編排靈活、便于管理);其次,介紹如何插入表格、編輯表格內(nèi)容、修改表格;最后,簡單告訴學(xué)生在表格里單擊右鍵,會彈出一個快捷菜單,里面有對表格與單元格屬性的更詳細的調(diào)整(例如表格的對齊方式、表格的邊框、背景設(shè)置等),讓學(xué)生自己去觀察、探索、嘗試如何使用。接下來,就可以讓學(xué)生根據(jù)自己網(wǎng)頁的設(shè)想來建立一個表格,將接下來的創(chuàng)作空間留給學(xué)生。另一方面則是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同一種效果有多種渠道能夠?qū)崿F(xiàn),應(yīng)以不同角度加以展現(xiàn),以達到傳授學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)發(fā)散思維的目的。例如同樣是一種效果,使用表格的調(diào)整可以實現(xiàn),通過表格的嵌套也可以實現(xiàn)。在傳授學(xué)習(xí)方法時,要從問題入手,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,掌握觀察問題,分析問題,解決問題的一般方法和步驟。

最后,計算機學(xué)科所進行的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)還具有差異性。首先,不同年齡階段的教育對象具有不同的身心發(fā)展特征,如初中生和高中生的思維發(fā)展水平、想象力、自學(xué)能力等方面存在很大差異,這就要求我們在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力時,要考慮到對象的差異性,有針對性地確定培養(yǎng)目標、內(nèi)容、方法和途徑。例如:高中生的課堂教學(xué)要重在引導(dǎo),不宜太精太細,多留時間和想象空間給學(xué)生,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,激發(fā)創(chuàng)新的精神。而初中生如果放得太開、講得太過粗糙,則會使學(xué)生顯得茫無目地,更不用說創(chuàng)新了。所以對初中的學(xué)生則要給予具體的、明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容與作業(yè)要求,再此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的實踐能力。其次,每個人作為個體在興趣、愛好、觀念、思維方式和知識結(jié)構(gòu)等方面會呈現(xiàn)多元化的特點。在創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上,要盡可能的運用靈活多樣的教育手段來促進不同的個體創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展,充分開發(fā)每個孩子的潛藏優(yōu)勢。

經(jīng)濟全球化使得今天的社會競爭日益激烈,這迫切需要具有創(chuàng)新精神和實踐能力的年輕一代。利用計算機領(lǐng)域的先進思想意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,顯然具有較強的優(yōu)勢,但卻也絕不是獨立的。它還需要培養(yǎng)學(xué)生堅實的科學(xué)基礎(chǔ)、博大的人文精神、奮斗的品質(zhì),需要和其他學(xué)科相輔相成、互相促進,共同為培養(yǎng)年輕一帶的創(chuàng)新精神和實踐能力作出努力!

參考文獻:《當代課堂教學(xué)改革的理論與實踐》作者余文森 作者簡介:廈門一中計算機教師 通訊地址:廈門一中計算機組 郵編:361005 

     


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