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小學信息技術(shù)教育中素質(zhì)教育的體現(xiàn)
小學信息技術(shù)教育中素質(zhì)教育的體現(xiàn)
[內(nèi)容摘要] 在應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的形勢下，本文從小學信息技術(shù)教育的基礎性，實用性、擴展性和自主性四個方面來體現(xiàn)素質(zhì)教育。在基礎性方面：小學階段是基礎教育階段，信息技術(shù)教育，同樣是要讓學生掌握最基本的計算機學科知識和最基本的技能。實用性方面：盡可能的讓學生學到一些實際的技能，為學生自我管理，自我完善，自我發(fā)展創(chuàng)造條件，為他們掌握現(xiàn)代化學習工具提供一切可能的條件。擴展性方面：小學信息技術(shù)教育中還要注意知識的擴展性,雖然主體是基礎教育,但是計算機也是一門活動課程。而簡單的程序設計語言是小學生初步認識計算機世界奧秘的重要途徑。因此，我校的電腦興趣小組，在完成基礎教育的前提下，根據(jù)自愿的原則，吸收部分對電腦有濃厚興趣的同學，進行Logo語言教學的試驗，取得了明顯的成效。自主性方面：大膽地采用學生輔導學生的辦法，取得了良好的效果�？傊�，計算機的發(fā)展是沒有止境的，信息技術(shù)教育的要求也是在不斷提高的。教師在教學中不能將眼光僅僅局限于課本，而要不斷的改進教學方法，認真實踐，及時總結(jié)，發(fā)揮計算機教學的基礎性、實用性、擴展性、自主性作用，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力，為21世紀培養(yǎng)出實用人才奠定良好的基礎。
[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)教育 基礎 實用 擴展 自主
為了迎接世界信息技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，世界各國都把發(fā)展信息技術(shù)作為新世紀社會和經(jīng)濟發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略目標。黨的十五屆五中全會提出的大力推進國民經(jīng)濟和社會信息化，這是覆蓋現(xiàn)代化建設全局的戰(zhàn)略舉措。要以信息化帶動工業(yè)化，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，實現(xiàn)社會生產(chǎn)力的跨越式發(fā)展，可見信息技術(shù)教育的重要性。
當前在應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的形勢下，如何在信息技術(shù)教育中進行素質(zhì)教育，是計算機教育的重要課題。筆者認為，可以從基礎性，實用性、擴展性和自主性四個方面進行考慮。也就是在課堂教學中做到：讓學生在學習過程中充分發(fā)揮主動性，體現(xiàn)創(chuàng)新精神；有機會在不同的情境下去應用他們所學的知識；能根據(jù)自身行動的反饋信息，來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。
（一）課堂教學的基礎性
小學階段是基礎教育階段，信息技術(shù)教育，是要讓學生掌握最基本的計算機學科知識和最基本的技能。目前計算機在城市里有了一定范圍的普及，但是小學生真正有接觸過的，畢竟還是少數(shù)，所以不能一上來就讓學生看那些生硬的名詞術(shù)語，這會讓學生敬而遠之，也就談不上教學效果了。如在學習運用"畫圖"程序繪畫時，需要設置前景色和背景色，這兩個詞學生不容易聽懂，我是這樣來說的："我們畫圖時要用到筆和紙，用電腦畫圖時也一樣，要選好筆（前景）和紙（背景）的顏色……。"又如在介紹文件名時，學生經(jīng)常分不清什么是基本名什么是擴展名，我用一個很簡單的比喻就可以解決了，"文件的名字就像我們的人名，是由姓氏和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴展名就像人的姓，用以區(qū)分各類的文件。"這樣，適當?shù)貞靡恍┬蜗笊鷦拥谋扔�，對學生計算機知識的學習尤為重要。不僅可以提高他們興趣，而且能達到幫助記憶和理解的目的，達到了比較理想的教學效果。
又如在認識電腦時，我讓學生學會辨別計算機的四大件（主機、顯示器、鍵盤、鼠標），并學會開啟和關(guān)閉電腦的步驟，隨后讓學生進入Windows，讓學生操作鼠標，讓他們打開畫圖工具，寫字板工具，甚至進入電腦自帶的游戲等，想做什么就做什么（當然要建立在安全的系統(tǒng)保護下），通過這樣激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打下基礎。低年級的學生對于畫圖都具有濃厚的興趣，在教授完"畫圖"的基本操作后，為了讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造里和想象力，我并不是讓學生按照書上的圖片進行繪畫，而是給學生一個題目或是一樣事物讓學生自己創(chuàng)作、發(fā)揮。比如，我讓學生在"畫圖"程序中畫上自己的姓名。因為漢字是象形文字，每個文字的組成都有一定的含義，每個文字都可以完成一幅漂亮的圖畫。例如："林"字，是由兩個木字組成的，有的學生把一豎畫成樹干，一橫畫做彎彎樹枝，然后在下面加上兩片樹葉，就成了一個"木"字，復制一下就成了一個"林"字。這樣不僅可以調(diào)動學生的學習動力，也可發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力。
從教學實踐中，我們意識到，信息技術(shù)教育中也包含了其他學科的知識，這要求任課教師除了掌握本科知識外，還要掌握一定的相關(guān)學科知識，綜合運用，才能在教學實踐中把深奧的計算機知識轉(zhuǎn)化為小學生所能接受的內(nèi)容。
（二）課堂教學的實用性
大家知道計算機更新的速度是非常驚人的，我校的設備在短短的幾年時間里，從最初的中華學習機到現(xiàn)在的Pentium3處理器；從無盤工作站到現(xiàn)在的可以單機運行Windows軟件。芯片技術(shù)是按每18個月就進步一倍的速度向前發(fā)展的，因此，學校要每三四年更新一次機器。然而并不是每所學校都可以承受如此重負。即使可以，教學內(nèi)容要保證學生進入社會后仍適應社會需要，也是極其困難的。所以我們要盡可能的讓學生學到一些實際的技能，為他們掌握現(xiàn)代化學習工具提供一切可能的條件。
文字編輯軟件的應用在小學教學中還占有很大的比重，但是也存在很多的缺陷。例如漢字的錄入，漢字不像西方文字，不能直接的用鍵盤輸入，而是把漢字轉(zhuǎn)換成字母或者數(shù)字表示的代碼，在將代碼送入計算機識別，是一種間接輸入的方法�，F(xiàn)在要求小學生背誦某種與小學語文教學規(guī)范相悖的漢字編碼規(guī)則，是完全沒有必要的。在小學進行漢字輸入的教學，其目的不在學習某種漢字編碼方案，而是學習打字技能，輔助和促進語文教學。所以"智能ABC輸入法"和"全拼輸入法"應是小學生首選的基本輸入法，它可以幫助小學生學習和鞏固漢語拼音，提高識字率。由于拼音輸入法存在不認識的字就無法輸入這一缺陷，所以應該輔助以其他的輸入方法，例如"微軟拼音輸入法"中就帶有手寫輸入的功能，可以幫助小學生對不認識的字進行輸入。而其他對小學生語文學習可能產(chǎn)生誤導的編碼都應該堅決屏棄。
鼓舞、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法，為了使學生更好的運用工具體現(xiàn)自我價值，我還結(jié)合一些節(jié)日進行電腦賀卡的設計。在圖文混合排版技術(shù)、豐富多彩的電腦繪圖、強大的功能和簡單的操作下，優(yōu)秀的、富有想象力的作品層出不窮。把優(yōu)秀的作品打印給學生本人，還有利于提高同學們的學習積極性，培養(yǎng)他們的興趣。有的學生還利用課余時間制作小報，更多的同學則學會了運用電腦作為寫作、閱讀、認識世界的工具，為自己快速、高效的學習增添一個新的途徑。
在Windows環(huán)境下大多數(shù)軟件的界面和使用方法都相近，例如"記事本"和"畫圖"程序的區(qū)別在于"畫圖"程序多一個工具箱和一個顏料盒，當把這工具箱和顏料盒隱藏起來后，就和"記事本"一模一樣了。當學生看到這樣的演示后，不但可以容易地掌握"畫圖"，還可以舉一反三，達到知識的遷移，為以后學習其他軟件打下基礎，提高學習的能力，這也正是信息技術(shù)教育追求的目標。
因此，我認為，在信息技術(shù)教育中注重解決實際問題的教學，為學生自我管理，自我完善，自我發(fā)展創(chuàng)造條件。也是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。因此實用性應擺在一個非常重要的位置。
（三）課堂教學的擴展性
小學信息技術(shù)教育中還要注意知識的擴展性,雖然主體是基礎教育,但是計算機也是一門活動課程。一些對計算機知識具有濃厚興趣的同學，非�？释嬲娜タ刂齐娔X。而簡單的程序設計語言是小學生初步認識計算機世界奧秘的重要途徑。
Logo語言的設計者之一的基爾代爾教授，在開發(fā)程序的想法是：希望Logo語言能帶給小朋友們嚴密的計算思維和有趣的學習體驗。Logo語言既是一種程序，也是一種玩具，它能用直觀的運動來體現(xiàn)編程的結(jié)果，讓我們在游戲中進行思考，在趣味中學習。在歐美等國家Logo語言在小學計算機教育中占有一定的地位。因為，Logo語言可以讓學生掌握一些抽象的數(shù)學概念。這對于一些喜歡數(shù)學的同學來說，Logo語言對其綜合的思維能力的發(fā)展是非常有益的。從程序設計的角度看，學習簡單的程序設計語言可以為學生今后學習其他高級程序鋪設道路。因此，我們在教學Logo語言時要從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，以學習一種"玩具"為出發(fā)點，讓學生發(fā)揮自己的個性和特長。我校的電腦興趣小組，在完成基礎教育的前提下，根據(jù)自愿的原則，吸收部分對電腦有濃厚興趣的同學，進行Logo語言教學的試驗，取得了明顯的成效。
（四）課堂教學的自主性
小學信息技術(shù)課50%以上的時間是上機操作，而在操作過程中，幾乎大部分同學都會遇到這樣哪樣不同的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，幾乎人人都喊老師我的計算機怎么怎么了，教師根本忙不過來，也就挫傷了未能輔導到的學生的積極性。個別同學對計算機的掌握已經(jīng)達到了一定的程度。比如，有的同學都會用Photoshop處理圖片；制作Flash動畫設計；甚至可以制作個人網(wǎng)頁，難道我們還要讓他們來學習"畫圖"程序嗎？而個別同學碰到問題都不敢問老師，結(jié)果讓也時間白白浪費了。
因此，我大膽地采用學生輔導學生的辦法，取得了良好的效果。即示范操作后，一邊巡視輔導，一邊注意觀察哪些學生能順利地完成任務。然后先展示他們的成績，予以表揚，并宣布由他們作為老師的助手，一人或兩人負責輔導一組同學。這樣做，不但減輕了教師的壓力，使教師能有重點地輔導某些方面的問題或某些同學；而且解決了輔導不過來的問題，使得人人都能得到及時的指導，保護了同學們的學習積極性，且學生間的輔導自有特點，也易于交流,有時比教師指導的效果還要好，教學目標的達成率得到了提高；同時也鍛煉了小助手們分析問題、解決問題的能力，所學內(nèi)容也得到了強化，使小助手在不斷的成功體驗中增強自信，養(yǎng)成求知探索的習慣，培養(yǎng)了較強的自學能力。而那些不好意思問老師的學生，可以問同學，既解決了問題，又增進了同學間的友誼。
計算機的發(fā)展是沒有止境的，信息技術(shù)教育的要求也是在不斷提高的。教師在教學中不能將眼光僅僅局限于課本，而要不斷的改進教學方法，認真實踐，及時總結(jié)，發(fā)揮計算機教學的基礎性、實用性、擴展性、自主性作用，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力，為21世紀培養(yǎng)出實用人才奠定良好的基礎。
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