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課堂因你而動(dòng)聽
課堂因你而動(dòng)聽
[內(nèi)容摘要]21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，是經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才取決于教育。為此，世界各國(guó)對(duì)當(dāng)前教育的發(fā)展及信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用都給予了前所未有的關(guān)注。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，需要教育改革不斷深化。鄧小平提出的教育要堅(jiān)持"三個(gè)面向"("教育要面向現(xiàn)代化，面 向世界，面向未來。")及"計(jì)算機(jī)教育要從娃娃抓起"的指示，為深化教育改革提出了新的內(nèi)容。多媒體進(jìn)入課堂，電化教育相對(duì)于傳統(tǒng)教育表現(xiàn)出許許多多的優(yōu)越性：①利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己的"最近發(fā)展區(qū)"，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。②利用多媒體，啟迪思維，架設(shè)"最近發(fā)展區(qū)"走向"現(xiàn)有發(fā)展水平"的橋梁。當(dāng)然計(jì)算機(jī)作為一種輔助教學(xué)手段，它不能取代其他教學(xué)手段，如學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、板書、板畫、實(shí)物展示、教師講解等，只有那些老師不能用語(yǔ)言詳盡描述，圖片不能充分顯示，實(shí)驗(yàn)不易觀察之處，讓計(jì)算機(jī)發(fā)揮作用，才能盡顯獨(dú)樹一幟的風(fēng)采，豐富課堂教學(xué)。
[關(guān)鍵詞] 最近發(fā)展區(qū)、現(xiàn)有發(fā)展水平、電化教育
當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪。我們即將進(jìn)人的21世紀(jì)，將面臨人類文明史上的又一次大飛躍，即由工業(yè)化社會(huì)進(jìn)人到信息化社會(huì)。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，是經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才取決于教育。為此，世界各國(guó)對(duì)當(dāng)前教育的發(fā)展及信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用都給予了前所未有的關(guān)注。我國(guó)教育部明確提出，要把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作整個(gè)教育改革的"制高點(diǎn)"和"突破口"。陳至立部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)："要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要。"并號(hào)召"各級(jí)各類學(xué)校的教師緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求"。呂福源副部長(zhǎng)在多次講話中也強(qiáng)調(diào)要把現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科的整合作為深化教育改革的"突破口"。顯然，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于整個(gè)教育的深化改革有著決定性的重要意義。
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，需要教育改革不斷深化。鄧小平提出的教育要堅(jiān)持"三個(gè)面向"("教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。")及"計(jì)算機(jī)教育要從娃娃抓起"的指示，為深化教育改革提出了新的內(nèi)容。教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息可取的方法。而計(jì)算機(jī)多媒體教育在此方面得天獨(dú)厚，CAI手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。所以，從教育心理學(xué)角度看，運(yùn)用CAI對(duì)提高課堂實(shí)效肯定大有裨益。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育雖為一門獨(dú)立的學(xué)科，但小學(xué)計(jì)算機(jī)信息教育對(duì)其他學(xué)科都具有積極的促進(jìn)作用。表現(xiàn)為計(jì)算機(jī)教育有助于知識(shí)的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解；有助于知識(shí)的強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固；有助于知識(shí)的活化，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的遷移；有助于知識(shí)的深化，實(shí)現(xiàn)技能的形成。
蘇聯(lián)教育科學(xué)博士尤·克·巴班斯基提出：教學(xué)過程最優(yōu)化的兩個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)是最大可能的效果和定額的時(shí)間消費(fèi)，簡(jiǎn)言之，就是"效果"和"時(shí)間"。也就是說，教學(xué)過程最優(yōu)化主濁要在較少時(shí)間消費(fèi)上，求得較高的效率。現(xiàn)在，電教媒被引入教學(xué)過程。給教學(xué)過程的優(yōu)化提供了有效的途徑。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可將視、聽、說、做集于一身，使學(xué)生得到最優(yōu)化的教育:
一、利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己的"最近發(fā)展區(qū)"，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
心理學(xué)家維果茨基在研究"教育與發(fā)展"的關(guān)系問題時(shí)，確定了兒童的兩種發(fā)展水平："現(xiàn)有發(fā)展水平"和"最近發(fā)展區(qū)"，并指出，我們的教育活動(dòng)應(yīng)在于不斷地將其"最近發(fā)展區(qū)"轉(zhuǎn)化為"現(xiàn)有發(fā)展水平"，使全部教育工作走在學(xué)生發(fā)展的前面。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，恰當(dāng)?shù)厥褂盟兄诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，能有效地開發(fā)學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"
所謂"最近發(fā)展區(qū)"是指那些尚處于形成狀態(tài)，剛剛在成熟的過程中正在進(jìn)行的東西，表現(xiàn)為兒童不能獨(dú)立地解決任務(wù)，但在教師的幫助下，在集體活動(dòng)中通過模仿，卻能解決這些任務(wù)。如果在教學(xué)中教師有意識(shí)地使學(xué)生對(duì)這些處于"最近發(fā)展區(qū)"的知識(shí)有所了解，使他們認(rèn)識(shí)到這些知識(shí)通過努力學(xué)習(xí)是可以而且能夠?qū)W會(huì)和掌握的，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很有必要。例如，在教學(xué)的中，可以通過計(jì)算機(jī)多媒體展現(xiàn)一些平時(shí)常見，但以學(xué)生目前掌握的知識(shí)又暫時(shí)解決不了的問題，以視覺的方式來使學(xué)生心里產(chǎn)生"這些有趣難題我們?cè)撊绾稳ソ鉀Q"的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了這樣的念頭，這時(shí)學(xué)生的思維相當(dāng)活躍，他們的"最近發(fā)展區(qū)"始終處于激發(fā)狀態(tài)，從而有效地實(shí)現(xiàn)"要我學(xué)"和"我要學(xué)"的轉(zhuǎn)變。
二、利用多媒體，啟迪思維，架設(shè)"最近發(fā)展區(qū)"走向"現(xiàn)有發(fā)展水平"的橋梁
去年我參加新教師公開觀摩課時(shí)的課題《角的認(rèn)識(shí)》(第一課時(shí))，在教學(xué)直線和射線這兩個(gè)抽象的概念時(shí)，學(xué)生很難理解直線和射線"無限長(zhǎng)"的含義，我采用現(xiàn)代電化教學(xué)手段，設(shè)計(jì)兩組抽拉片，屏幕上先出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，然后向一個(gè)方向延伸，成為一條亮線，慢慢微拉，亮線越來越長(zhǎng)。一邊抽拉，一邊敘述"像這樣從一點(diǎn)出發(fā)，向一個(gè)方向無限延長(zhǎng)，便形成射線"，借助這樣動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中就全出現(xiàn)"無限長(zhǎng)"的圖景；講直線時(shí)，將雙向抽拉片向兩個(gè)方向抽拉，幫助學(xué)生想象向兩個(gè)方向無限延長(zhǎng)的情景。這樣就能把抽象的知識(shí)變得直觀形象。幫助學(xué)生拓寬思路，從而有效地使學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"轉(zhuǎn)化為"現(xiàn)有發(fā)展水平"。
聽課的教師在對(duì)我的課件給予高度評(píng)價(jià)的同時(shí)，他也說，數(shù)學(xué)是一門再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的學(xué)科，它總是需要從大量實(shí)例中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而總結(jié)規(guī)律。以前的教學(xué)就只有一只粉筆，一本教材，但數(shù)學(xué)又是門很抽象的知識(shí)，要上好一節(jié)課，要讓小學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)有時(shí)往往要找些實(shí)物來輔助課堂教學(xué)。而現(xiàn)在多媒體技術(shù)于課堂教學(xué)的相結(jié)合更有效的提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，過去教學(xué)中有些難點(diǎn)，制成動(dòng)畫就易講清，同時(shí)也為教師節(jié)約了大量寶貴的時(shí)間……電化教育的優(yōu)勢(shì)由此可見一斑。
電化教育主要是指：運(yùn)用現(xiàn)代媒體（電聲、電光、電控等現(xiàn)代化技術(shù)手段），結(jié)合在教學(xué)中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行一種教育實(shí)踐活動(dòng)，它實(shí)現(xiàn)了教育的最優(yōu)化"……本世紀(jì)30年代電化教育在我國(guó)興起，當(dāng)時(shí)的教育手段僅限于電影、無線電廣播。盡管如此，電化教育的優(yōu)勢(shì)已逐漸展露出來。隨著電教媒體的日益增多，電視、計(jì)算機(jī)、幻燈等已廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)代教育教學(xué)以及活動(dòng)之中，從而擴(kuò)大了教育規(guī)模，提高了教育質(zhì)量和效率，促進(jìn)了教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。多媒體技術(shù)將對(duì)整個(gè)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，使傳統(tǒng)陳舊的教育方式面貌大為改觀。
(1)多媒體技術(shù)將使教材發(fā)生巨大的變革。教材不再僅僅是書本，還有融文字、聲音、圖像為一體的電子教科書，如CD-ROM光盤。電子教科書向人們提供聲、圖、文并茂的作用于人的多種感官的人類信息，使學(xué)生如身臨其境，如親身經(jīng)歷，不僅加速和改善學(xué)生對(duì)世界的理解，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官，成倍地提高學(xué)習(xí)效率。就如從數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)來看，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要獨(dú)立思考，而對(duì)小學(xué)生來說思考需要實(shí)踐的輔助。數(shù)學(xué)課程首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道他們面對(duì)的內(nèi)容是什么，給學(xué)生留出可以思考和可以操作的空間。如怎樣向?qū)W生講授"從一點(diǎn)可以引出無數(shù)條射線"是知識(shí)點(diǎn)"角的形成"的一個(gè)過渡，也是授課的一個(gè)難點(diǎn)，如果講課內(nèi)容本身象"天外來客"般的讓人感到無法琢磨，學(xué)生只靠聽覺很難形成對(duì)角的概念，這對(duì)于以后的學(xué)習(xí)不知道怎樣做和怎樣思考，就會(huì)感到茫然和無能為力，故思考需要一定媒介為載體，以圖形、影像的形式傳遞給學(xué)生。多媒體課件的動(dòng)畫演示恰好提供了這樣的載體，形象的將角的概念從文字中抽象出來，讓學(xué)生從具體實(shí)物影像到抽象概念；從特殊關(guān)系到一般規(guī)律，順利實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的過渡，學(xué)生逐步通過自己的發(fā)現(xiàn)去思考數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)的興趣。
(2)多媒體技術(shù)將使教學(xué)形式更加活潑，教學(xué)質(zhì)量將進(jìn)一步提高。用多媒體技術(shù)制作的教學(xué)節(jié)目，可以真正實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)別化教學(xué)。教師可統(tǒng)一講授某一軟件的內(nèi)容，也可讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中，根據(jù)自己的程度和需要隨機(jī)提取大量的軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可根據(jù)教學(xué)需要和計(jì)算機(jī)反饋的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取措施，隨時(shí)修改教材內(nèi)容，變動(dòng)教案，改進(jìn)教學(xué)。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和做作業(yè)，計(jì)算機(jī)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的回答，決定下一步給人出題的難度。聰明的學(xué)生總是答得對(duì)，可以不斷學(xué)習(xí)新課題。笨的學(xué)生可能要多練習(xí)一些，計(jì)算機(jī)才能把新的學(xué)習(xí)課題教給他。學(xué)生做錯(cuò)了題，計(jì)算機(jī)會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，有控制地校正學(xué)習(xí)中的偏差，提出改進(jìn)意見。所以教學(xué)節(jié)目生動(dòng)有趣，使學(xué)生印象深刻。
同時(shí)多媒體課件在課堂教學(xué)過程中的引入，創(chuàng)設(shè)視聽音像、討論等多種方法相結(jié)合的悅目、悅耳、悅心的情境，可以誘發(fā)學(xué)生隨意聯(lián)想和想象，使情景創(chuàng)設(shè)更為豐富多彩，大大活躍了課堂氣氛。這在我多次的課件創(chuàng)作及課堂教學(xué)實(shí)踐中都得到了驗(yàn)證。
（3）改變信息包裝，變被動(dòng)接受信息為主動(dòng)接受信息，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。多媒體信息的組織采用非線性技術(shù)，它可接人的聯(lián)想思維，把相關(guān)的信息聯(lián)系起來，供學(xué)生瀏覽。學(xué)生能自由選擇各種不同的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)進(jìn)度來達(dá)到同一學(xué)習(xí)目的。
綜上所述電化教育相對(duì)于傳統(tǒng)教育表現(xiàn)出許許多多的優(yōu)越性。但是我們也要根據(jù)我們的現(xiàn)狀考慮到一些現(xiàn)實(shí)問題，比如軟件的開發(fā)，硬件配置的資金投入等等。再看看一些貧困地區(qū)的孩子連讀書的教科書都得不到保證，還有許多孩子面臨著輟學(xué)的危機(jī)，根本就談不上去賒求多媒體，落后的設(shè)施設(shè)備還將起重要的作用。我們目前還只能說是試點(diǎn)探索階斷。
其次目前我們還存在一些誤區(qū)，那就是為了多媒體而多媒體。什么公開課、評(píng)優(yōu)課都得用上多媒體課件，似乎不用多媒體課件上的課就是落后了，就不是一節(jié)好課。好像是"唯多媒體課件是舉"。我想我們有必要堅(jiān)持一些原則：不到不得已不用，沒必要不用，不能起到最優(yōu)化作用的不用，可有可無之處不用。只有讓多媒體技術(shù)真正用到點(diǎn)子上，用到傳統(tǒng)教育所不能、無力達(dá)到的地方，才能真正為教學(xué)所用，發(fā)揮體現(xiàn)它的價(jià)值，體現(xiàn)出優(yōu)越性。
再者我們不能撇開傳統(tǒng)教育與多媒體技術(shù)的必然聯(lián)系去談教育，關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變觀念，只有持著全新的教育觀念，才能改變傳統(tǒng)教育的弊端。否則不管設(shè)備技術(shù)如何完善先進(jìn)都不可能從根本上解決教育問題。
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