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基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育改革與創(chuàng)新
基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育改革與創(chuàng)新 目前，教育信息化已成為教育界最熱門的話題之一，也是近些年來投入較大的方面。在一些學(xué)校，多媒體、校園網(wǎng)已像校舍、教學(xué)儀器一樣成為學(xué)校的必備設(shè)施，給教育教學(xué)注入了生機(jī)和活力；但是，透過現(xiàn)代信息技術(shù)給教育帶來的繁榮現(xiàn)象，理性地分析其成效，不難發(fā)現(xiàn)我們對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用多還是淺層次的。比如，多媒體教學(xué)大都是看重對(duì)學(xué)生感官的強(qiáng)化，或解決一招一式的教學(xué)難點(diǎn)，還沒有充分開發(fā)計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能。即便是目前搞得如火如荼的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也多是著力于對(duì)現(xiàn)行教育的能量放大，還沒有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨便進(jìn)入一所網(wǎng)校，基本是名師主講；同步(或異步)輔導(dǎo)、答疑解惑等傳統(tǒng)教學(xué)程式，具體內(nèi)容多是將課本、教案、習(xí)題等復(fù)制到網(wǎng)上，除自由度大一些外，似乎還顯不出更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，對(duì)現(xiàn)有教育的優(yōu)化和拓展是計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)發(fā)揮的重要功能之一，但是，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育的作用絕非僅此，計(jì)算機(jī)特別是互聯(lián)網(wǎng)帶來的大信息量及時(shí)空結(jié)構(gòu)的變化，使我們得以在新的觀察視野和操作環(huán)境下預(yù)設(shè)和創(chuàng)新我們的教育體系。
一、對(duì)教育信息化認(rèn)識(shí)的深化
眾所周知，計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展十分迅速，升級(jí)換代頻繁。與此相適應(yīng)，通訊設(shè)備、家用電器乃至游戲機(jī)都在一次次更新?lián)Q代，不斷推出新產(chǎn)品、開發(fā)出新功能。與之相比，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的功能開發(fā)和利用就顯得遲緩，如前所述，跳不出傳統(tǒng)的框架，少有革命性創(chuàng)新。這里涉及一個(gè)很重要的問題，就是關(guān)于計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育作用的認(rèn)識(shí)。從計(jì)算機(jī)引入教育始，人們就將其定義為計(jì)算機(jī)輔助教育，即CAI(Computer—Assisted lnstruction)，因而對(duì)計(jì)算機(jī)的功能利用也就局限于傳統(tǒng)教學(xué)的輔助手段。其實(shí)，這只是其作用之一。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在教育中的作用應(yīng)從一種輔助手段躍升為基礎(chǔ)手段之一，或稱以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教育，即WBI(Web—Based lnstruction)。CAI是十種靜態(tài)的改良，WBI則是一種動(dòng)態(tài)的變革，基礎(chǔ)(Based)和輔助(Assisted)雖一詞之差，但其中卻蘊(yùn)涵著一種觀念上的創(chuàng)新，即把現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的作用從一種輔助地位提升到一種基礎(chǔ)地位。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們就可能跳出慣性的思維模式，增加一個(gè)維度來思考和規(guī)劃教育改革。一方面，要根據(jù)當(dāng)前教育的需要來引入現(xiàn)代信息技術(shù)：另一方面；要根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)所能提供的條件來設(shè)計(jì)教育，或者說以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)來實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新。我們以前做的大量的是前一方面的工作，對(duì)后一方面的研究和實(shí)踐都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，然而，只有后一方面才有可能幫助我們對(duì)傳統(tǒng)教育作出實(shí)質(zhì)性的突破。 二、教育信息資源的統(tǒng)整
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)勢(shì)之一，就是信息容量大�；谟�(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教育改革應(yīng)充分考慮
這一特點(diǎn)。陳至立部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)；“要把教育信息源建設(shè)擺在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育工作的重要位置”。教育信息資源的建設(shè)要從兩個(gè)方面著手，一是篩選和梳理網(wǎng)上的有關(guān)信息，二是發(fā)掘、整合學(xué)校和有關(guān)部門的教育信息資源。在此基礎(chǔ)上建設(shè)適用的教育網(wǎng)站和信息資料庫(kù)。
人們稱網(wǎng)上信息為信息的海洋，我們面臨的挑戰(zhàn)是在這個(gè)海洋中學(xué)會(huì)游泳而不是被它淹沒。要想使每個(gè)人都能便利地進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)和高效地獲取所需信息，除硬軟件的設(shè)計(jì)要更體現(xiàn)以人為本的主導(dǎo)思想外，還需要有實(shí)用、快捷的信息服務(wù)。人們需要的是精品信息、分類信息、鮮活信息，希望節(jié)省網(wǎng)上查詢時(shí)間，信息之車直達(dá)用戶之門。教育信息資源的整合要以此為原則。 對(duì)于學(xué)校教育資源的開發(fā)，我國(guó)目前還存在著各自為政的現(xiàn)象，且多借助于名師名校效
應(yīng)，十些學(xué)校為了自己的“品脾”和既得利益而固步自封。在具體內(nèi)容上，多是課堂教學(xué)的翻版，少有基于網(wǎng)絡(luò)教育需求的統(tǒng)整。網(wǎng)絡(luò)信息的特點(diǎn)在于其共享性，系統(tǒng)化、規(guī)�；�、大眾化是其發(fā)展方向。我們應(yīng)利用教育管理權(quán)相對(duì)集中的特色，克服教育信息開發(fā)的低層次重復(fù)現(xiàn)象，著力于教育信息資源的統(tǒng)一開發(fā)、規(guī)劃和整合。在這方面，國(guó)家有關(guān)部門及一些地方政府已作了不少工作；但總體來看，網(wǎng)上教育信息還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人們的需要，有些也體現(xiàn)不出比其他信息渠道包括書本太明顯的優(yōu)勢(shì)，并且網(wǎng)上還時(shí)有劣質(zhì)信息的干擾，這也是實(shí)際上真正上網(wǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生比上網(wǎng)游戲或聊天的學(xué)生少得多的原因之一。因此，網(wǎng)絡(luò)教育信息的質(zhì)量亟待系統(tǒng)地提升，否則將是人力物力的巨大浪費(fèi)。網(wǎng)絡(luò)教育信息主要應(yīng)由兩大部分組成，一是教學(xué)信息，這應(yīng)是精選且多樣的，二是教和學(xué)的參考或備用資料，這應(yīng)是大量且有序的。并且這些都要利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的功能優(yōu)勢(shì)，充分體現(xiàn)現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想，以學(xué)生最喜歡的方式呈現(xiàn)。這樣，無論從質(zhì)或量上才會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教材、教參、習(xí)題集等產(chǎn)生巨大的超越。 三、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
教育信息網(wǎng)丑資料庫(kù)的建立，特別是計(jì)算機(jī)越來越強(qiáng)的智能性，可以作為人腦的延伸，代替人腦的部分功能。這就使以傳授知識(shí)和記憶知識(shí)為主要內(nèi)容的教學(xué)受到了極大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)中許多要我們記在腦子里的東西，現(xiàn)在可以儲(chǔ)存在電腦里。因而面對(duì)高速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)，我們不僅要考慮如何及時(shí)將它們整合到教學(xué)過程中，提高教學(xué)效率，同時(shí)還要考慮如何根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)提供的條件來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容�；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)統(tǒng)籌考慮人和技術(shù)兩個(gè)方面，即哪些內(nèi)容是計(jì)算機(jī)可以代替我們?nèi)プ龅�，哪些是人必須要掌握的知識(shí)和能力，包括現(xiàn)代信息技術(shù)本身帶來的新的教學(xué)內(nèi)容。如閱讀是傳統(tǒng)教學(xué)的一項(xiàng)基本內(nèi)容，這方面的教學(xué)花去了大量的時(shí)間。現(xiàn)代信息技術(shù)給我們提供了全新的閱讀方式，它提供的電子多媒體讀物使閱讀與感受、體驗(yàn)結(jié)合在一起，大大提高了閱讀的趣味性，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)想功能、非線型地組織和管理信息，給我們提供了高效的檢索式閱讀方式。因而閱讀教學(xué)應(yīng)從單純的內(nèi)容記憶或文本閱讀技能的教授轉(zhuǎn)移到同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生檢索和篩選信息的能力上來；又如，隨著信息環(huán)境的開放特別是互聯(lián)的發(fā)展，多元文化、多元價(jià)值觀、各種各樣的思潮沖擊著我們的主流思想，盡管多年來我們一直在強(qiáng)調(diào)德育為首，但目前學(xué)生中一些思想意識(shí)問題還不容樂觀。現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面的作用不可忽視，它可以是不良信息的始作俑者，也可以成為學(xué)生精神食糧的供給者。因此，我們一方面要充分開發(fā)利用現(xiàn)代信息技術(shù)的功能，清除網(wǎng)絡(luò)污染，加強(qiáng)網(wǎng)上正面信息的力度和可接受性，另一方面在學(xué)校德育內(nèi)容上要緊密結(jié)合現(xiàn)代信息環(huán)境的實(shí)際，改變疏離學(xué)生的枯燥內(nèi)容的灌輸，增加鮮活的有利于培養(yǎng)學(xué)生辨別和選擇能力的素材，特別是注重學(xué)生的自律能力和整體素質(zhì)的提升。 教學(xué)內(nèi)容的變革必然涉及到教材的編寫問題�；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的教材，已不是教學(xué)內(nèi)容的惟一載體，由于有信息資料庫(kù)的強(qiáng)有力的支撐，教材可以采用與傳統(tǒng)不同的編寫方式。如教授一個(gè)定理，教科書不必給出從定理的提出、證明、例題到練習(xí)等一個(gè)完整的套路，可以略去某些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去完成，或只提出問題及相關(guān)資料概況，讓學(xué)生自己去查資料、去論證、去解決問題�？傊�，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教材，給出的主要不是要記憶的知識(shí)，而是問題、思路或策略指導(dǎo)等。 四、教學(xué)方式的更新
互聯(lián)網(wǎng)上有了豐富的教學(xué)信息資源和多樣化的呈現(xiàn)形式，我們就有條件采用全新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，最基本的教學(xué)中的教材、教參、黑板、粉筆等載體和手段，可以被計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)所提供的集成化的教學(xué)環(huán)境，如多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、資料庫(kù)、演示環(huán)境、輔助學(xué)習(xí)工具、師生交互環(huán)境等所取代；教師可以利用多媒體充分表達(dá)教學(xué)意圖；學(xué)生可以通過下載學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)上查尋資料，通過電子郵件或BBS等與教師、同學(xué)交互聯(lián)系等方式來完成學(xué)業(yè)。在這樣的環(huán)境下，教學(xué)模式或教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新就有了更大的可能。
例如，因材施教或個(gè)性化教學(xué)是我們不斷追求的一種教學(xué)狀態(tài)，但在傳統(tǒng)的班級(jí)授課中，
教師不可能完全顧及幾十個(gè)學(xué)生的不同情況，即便人們探索出分層教學(xué)，差異教學(xué)等教學(xué)方
式，也只是在一定程度上的改進(jìn)，難以做到適合每一個(gè)學(xué)生。然而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的宏富信息可以對(duì)學(xué)生的可能差異實(shí)施較大面積的覆蓋，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)性化的較全面的關(guān)照，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以遞進(jìn)具有較大預(yù)設(shè)空間的課件，學(xué)生能從課件中選擇適合自己特點(diǎn)的教學(xué)服務(wù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性，可以使學(xué)生得到適合的教師指導(dǎo)和同伴交流。這樣，因材施教或個(gè)性化教學(xué)會(huì)得以更好地體。
又如，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體是目前被廣泛認(rèn)同的一種觀點(diǎn)。在實(shí)際中人們也進(jìn)行了諸
如主體性教學(xué)、參與性教學(xué)、活動(dòng)式教學(xué)等不少有關(guān)實(shí)驗(yàn)研究，并取得了不菲的成果，但這些卻久久不能進(jìn)入主流教學(xué)。這里的原因除了認(rèn)識(shí)問題以外，現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件沒有提供所需的便利也是重要方面之一。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師、課堂、教材等都可以成為變量，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇求教對(duì)象，在適合自己的時(shí)間，地點(diǎn)以自．己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，多渠道獲取學(xué)習(xí)資料等，在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者可以獲得較充分的自由和便利，更大限度地體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的意愿。教師的作用將更主要體現(xiàn)在學(xué)生自行建構(gòu)知識(shí)過程中的引導(dǎo)，營(yíng)造能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的學(xué)習(xí)氛圍及背景。
再如，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是時(shí)代的要求，現(xiàn)代信息技術(shù)為此提供了新的途徑。計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)本身就呈現(xiàn)了一個(gè)無邊無際的神秘世界，給我們以無限的想象空間，吸引著我們的求索興趣，啟動(dòng)著我們的創(chuàng)新智慧，也給了我們無窮的創(chuàng)造路徑。例如，最基本的對(duì)網(wǎng)上眾多信息的分析、歸納、抽象等，就可能找出傾向性、法則性、因果關(guān)系等規(guī)律，就可能得出新的結(jié)論。教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所能給我們提供的這一環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)過程的探究成分。探索類的教學(xué)離不開發(fā)現(xiàn)問題、分析論證、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)、表達(dá)交流等環(huán)節(jié)。利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)可以為此創(chuàng)設(shè)更充分的條件：網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的豐富情境和操作平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時(shí)、開放等。北京景山學(xué)校的“景山教育網(wǎng)”已推出了“情境探索學(xué)習(xí)”模式。不僅在中小學(xué)，此類的教學(xué)和研究可以推及大學(xué)、研究生乃至研究人員的研究。通過互聯(lián)網(wǎng)可以向多方面求教，可以與國(guó)內(nèi)外同行一起來探討問題，可以在一定范圍組織研究伙伴并隨時(shí)進(jìn)行討論交流等。
總之，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)為我們提供丁傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的教學(xué)環(huán)境，我們應(yīng)將此與現(xiàn)代教育思想緊密結(jié)合，探索出更多新的教學(xué)模式。
五、師生關(guān)系的改善
教學(xué)民主、師生平等是我們一貫的追求，并從理論和實(shí)踐上對(duì)此都有探索。但從總體上看，教師仍占據(jù)著優(yōu)勢(shì)地位，甚至師生在諸多方面還存在著不平等。在面對(duì)面的教學(xué)中沒有多少學(xué)生敢頂撞老師，不用說體罰、貶損學(xué)生的事時(shí)有發(fā)生，就是教師對(duì)學(xué)生一個(gè)臉色也足以影。向?qū)W生在班級(jí)中的地位。網(wǎng)上教學(xué)可以從一個(gè)方面改變這種狀況，師生不直接面對(duì)，學(xué)生對(duì)教師的敬畏程度可以大大降低�！侗本┣嗄陥�(bào)》曾刊登過一篇文章，題為《網(wǎng)絡(luò)教師有點(diǎn)困惑》，其中講到。：“最讓他難堪的是，當(dāng)教師十幾年，頭一次遭到學(xué)生的痛罵，還是集體痛罵。雖然不知道學(xué)生的名字，但肯定是他的學(xué)生�！麄兪裁炊贾溃拖癞�(dāng)面撕開我的臉皮，這太難堪了’”。這種對(duì)師道尊嚴(yán)的反叛雖然有點(diǎn)極端，但從一個(gè)角度可以看出在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生關(guān)系的變化。一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)校打破傳統(tǒng)的觀念，把學(xué)生當(dāng)作客戶來對(duì)待，樹立一種服務(wù)的思想，由此將出現(xiàn)一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的師生關(guān)系。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生關(guān)系的改變從根本上講還不在于是否面對(duì)面這種形式，關(guān)鍵是師生內(nèi)涵
的變化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識(shí)的擁有者、權(quán)威者，教師把自己擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生，自然就站在了居高臨下的位置，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有資格也沒有能力與教師站在平等的位置上。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，打破了知識(shí)權(quán)威的神話，誰也無法對(duì)知識(shí)進(jìn)行壟斷，從知識(shí)占有量上來看，教師與學(xué)生的差距正在縮小，在一些最新信息的獲取方面教師可能還不如學(xué)生。筆者曾與一位博士生導(dǎo)師談他帶研究生的方式。他說他主要是設(shè)計(jì)一系列課題(這些課題也是自己的研究范疇)，指導(dǎo)學(xué)生選擇。學(xué)生根據(jù)選題要求，主要通過網(wǎng)絡(luò)去搜集資料，進(jìn)行研究。學(xué)生得到的是國(guó)內(nèi)外最新的信息，不少是老師不知道的，在許多方面教師要向?qū)W生咨詢或?qū)W習(xí)。從這個(gè)意義上講真正做到了“教學(xué)相長(zhǎng)”。在這樣的情況下，教師也會(huì)自行放下尊嚴(yán)，師生教學(xué)關(guān)系將得到更大改善，不僅是我們今天所追求的一般意義上的主導(dǎo)、主體關(guān)系，可能更增加了同事或是合作伙伴的成分。
廣泛意義上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，更模糊了師生界限，誰都可以在BBS上請(qǐng)教或提出問題，同樣，誰都可以在此解答別人的問題，這就無所謂教師還是學(xué)生，所有參與者成為一個(gè)學(xué)習(xí)或討論問題的共同體。 六、學(xué)校體制的變革
據(jù)悉，截止到2000年，教育部批準(zhǔn)的包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等在內(nèi)的高校遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)校達(dá)31所，網(wǎng)上大學(xué)生達(dá)18萬人。在中小學(xué)，目前僅北京就有200多所網(wǎng)校對(duì)外招生，向社會(huì)提供教育服務(wù)，北京10個(gè)郊區(qū)縣都開通了遠(yuǎn)程教育網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的出現(xiàn)，本身就是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校體制的一種創(chuàng)新。它沖破了傳統(tǒng)學(xué)校的時(shí)空限制，使主辦學(xué)校的教學(xué)影響迅速擴(kuò)張。特別是一些重點(diǎn)學(xué)校的教育理念、信息資源、師資力量等得到大力開發(fā)和利用。這既滿足了社會(huì)對(duì)高質(zhì)量教育的需求，又為學(xué)校帶來騰飛的機(jī)遇。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)校不僅把學(xué)校的教育資源向外界輸出，也導(dǎo)致了大量社會(huì)信息和資源的輸入，豐富了學(xué)校的內(nèi)容。如一些網(wǎng)校的建立，本身就是和信息企業(yè)合作的結(jié)果，這就把這些企業(yè)的有形的和無形的資源，包括高新技術(shù)、經(jīng)營(yíng)理念等引入了學(xué)校，這將對(duì)學(xué)校的治校方式帶來深刻的變革。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)在于它的無極限延伸性，不僅可以延伸到國(guó)內(nèi)各個(gè)角落，還可以擴(kuò)展到
世界各國(guó)。英國(guó)牛津大學(xué)已成立了世界范圍的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)。更進(jìn)一步，還出現(xiàn)了一些學(xué)校聯(lián)合組建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，特別是一些世界名牌學(xué)校的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，不僅實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，體現(xiàn)了規(guī)模效益，更重要的是加強(qiáng)了世界范圍的教育交流與合作，推動(dòng)著教育的國(guó)際化進(jìn)程。據(jù)悉，日本公立東北大學(xué)即將通過與韓國(guó)漢城大學(xué)、美國(guó)加州大學(xué)等20余國(guó)的80余所大學(xué)結(jié)盟，憑借網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、交換學(xué)分等方式，共同建立全球性大學(xué)網(wǎng)絡(luò)。
實(shí)際上，網(wǎng)絡(luò)與學(xué)校結(jié)合，可以創(chuàng)生出無限的
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教育空間，又可以衍生出無窮的辦學(xué)組織形式。這些將對(duì)封閉的學(xué)校體制產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊，使學(xué)校體制躍出傳統(tǒng)的框架，在更開放的背景下獲得新的突破。
七、教育功能的拓展
隨著教育信息化程度的不斷提高，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育的著力點(diǎn)問題也應(yīng)引起我們
的重視。如網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的主要功能是什么?目前一些面向中小學(xué)生的網(wǎng)校，在招生宣傳上就把
如何幫你提高考試成績(jī)，考上好學(xué)校為重點(diǎn)，內(nèi)容主要是課堂教學(xué)的強(qiáng)化，不少是為應(yīng)試服務(wù)的。這也是其吸引力所在。實(shí)際上，目前一些家長(zhǎng)讓孩子上網(wǎng)學(xué)習(xí)的主要目的也就在此。這里就出現(xiàn)了一個(gè)不可忽視的問題，就是除了校外應(yīng)試輔導(dǎo)班、課外應(yīng)試資料等以外，學(xué)生又增加了一項(xiàng)應(yīng)試的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。一些網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，也多以承認(rèn)學(xué)歷文憑為招牌，主要內(nèi)容為學(xué)歷教育。包括網(wǎng)上研究生教育，走的也是招生、辦班、上課、考試的老路。一些人上網(wǎng)學(xué)習(xí)主要還是為子收獲文憑。這些在我國(guó)目前教育稀缺的狀況下是可以理解的，也有其存在的價(jià)值。但筆者認(rèn)為，在我國(guó)，網(wǎng)絡(luò)教育更重要的功能在于它的普及性和多樣化，而避免使其成為“應(yīng)試教育”的一種補(bǔ)充手段。 我國(guó)幅員遼闊，教育發(fā)展不平衡，我們應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，克服時(shí)空上的障礙，使優(yōu)質(zhì)教育資源為更多的人，特別是不發(fā)達(dá)地區(qū)的人所共享，使這些地區(qū)的教育尤其是基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。這是基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育的一個(gè)重要的功能。其另一個(gè)重要的功能在于為社會(huì)提供多樣化的教育服務(wù)。江澤民同意在第五次全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話中指出，“要以遠(yuǎn)程網(wǎng)為依托，形成覆蓋全閏城鄉(xiāng)的開放教育系統(tǒng)，為各類社會(huì)成員提供多層次、多樣化的教育服務(wù)”。便于社會(huì)化、多樣化是網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，因而網(wǎng)絡(luò)教育要側(cè)重于大眾多方面的教育需求。如農(nóng)村會(huì)計(jì)要學(xué)查亂賬，個(gè)體戶要學(xué)經(jīng)營(yíng)，公務(wù)員要補(bǔ)充某方面的知識(shí)等，都應(yīng)能從網(wǎng)絡(luò)教育中得到滿足�；诂F(xiàn)代信息技術(shù)要注重圍繞國(guó)民多方面的需求，為國(guó)民的終身教育而設(shè)計(jì)。
八、學(xué)習(xí)理念的提升
上學(xué)讀書，這是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，雖然近些年人們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有了較大拓展，重視了在實(shí)踐中學(xué)，在社會(huì)生活中學(xué)等多維學(xué)習(xí)，以至終身學(xué)習(xí)為越來越多的人所共識(shí)。但總體來說，人們學(xué)習(xí)的觀念還有很大的局限性，特別是終身學(xué)習(xí)遠(yuǎn)還沒有成為大多數(shù)人的自覺行動(dòng)。其主要原因一是沒有隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的便利條件，二是許多人還沒有學(xué)習(xí)的緊迫感。現(xiàn)代信息技術(shù)在這兩方面給人們的學(xué)習(xí)以促進(jìn)。第十，現(xiàn)代信息技術(shù)能給大們提供前所未有的學(xué)習(xí)便利條件。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)教育真正走向民眾的多樣化需求，成為全民學(xué)習(xí)的大課堂時(shí)，任何愿意學(xué)習(xí)的人都可以在家里、在辦公室、在一切可以上網(wǎng)的地方學(xué)習(xí)自己所需要的內(nèi)容，這時(shí)學(xué)習(xí)才能真正不局限于學(xué)校和傳統(tǒng)的學(xué)齡期而伴隨人的一生，學(xué)習(xí)的目的才不僅是為了升學(xué)而更多的是為了解決工作生活中的問題；學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式才不是誰要求或規(guī)定的而是自己選擇的，總之，學(xué)習(xí)才能自然地融入生活之中。第二，現(xiàn)代信息技術(shù)本身也是激勵(lì)人們學(xué)習(xí)的啟動(dòng)器。每一個(gè)有進(jìn)取心的人都會(huì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和掌握的程度，將從一個(gè)方面決定個(gè)人的發(fā)展。一個(gè)人不懂得計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的基本原理、功能和操作，就難以融入現(xiàn)代社會(huì)，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，如果不懂英文，大量的信息風(fēng)暴只是一堆不起作用的符號(hào)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握和運(yùn)用不熟練，也直接影響著人本身的信息化程度等。人和現(xiàn)代信息技術(shù)互為對(duì)方開拓了巨大的空間和豐富的內(nèi)涵，不用說現(xiàn)代信息技術(shù)中運(yùn)載的大量信息，就是飛速發(fā)展的信息技術(shù)本身不斷出現(xiàn)的新概念、新功能，也是任何傳統(tǒng)學(xué)科都無法比擬的，個(gè)體的人只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上其發(fā)展變化，也才能運(yùn)用它來完善、豐富和提升自己。在這樣的環(huán)境下，人們對(duì)學(xué)習(xí)重要性和緊迫性的體驗(yàn)恐怕比以往任何時(shí)候都會(huì)深刻，也只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)習(xí)才將像吃飯、睡覺一樣必需和伴隨人生命的始終。 《學(xué)會(huì)生存》一書指出：“教育技術(shù)絕不是強(qiáng)加于傳統(tǒng)體系上的一堆儀器，也不是在傳統(tǒng)的程序上增添或擴(kuò)大一些什么東西。只有當(dāng)教育技術(shù)真正統(tǒng)一到整個(gè)教育體系中去的時(shí)候，只有當(dāng)教育技術(shù)促使我們重新考慮和革新這個(gè)教育體系的時(shí)候，教育技術(shù)才具有價(jià)值”�，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育的影響是全方位的，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育改革與創(chuàng)新也應(yīng)是多方面的，我們要抓住目前我國(guó)大力普及信息技術(shù)的契機(jī)，僻放思想、開拓思路，深入探索借助現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育的跨躍式發(fā)展的有效途徑。
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