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對(duì)小學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的思考
對(duì)小學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的思考 隨著科學(xué)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已被大部分教師認(rèn)可。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，以其軟件多方位、立體化的開(kāi)發(fā)和利用，以及貯存信息量大、畫(huà)面豐富、多種媒體綜合運(yùn)用等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中能為學(xué)生建立了一個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。 但是,現(xiàn)在市場(chǎng)上的教學(xué)軟件，有點(diǎn)像“電子課本”，不適宜搬到課堂上當(dāng)教學(xué)的輔助教材。很多課件靈活性差，或者是平鋪直敘、缺乏交互性，或者是一問(wèn)一答，反饋簡(jiǎn)單，缺乏敘述性；或者是缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒(méi)給人留出思維的空間和思考的時(shí)間……很多教學(xué)軟件素材很不完善，常常是實(shí)驗(yàn)演示不夠徹底，動(dòng)畫(huà)細(xì)節(jié)材料提供不足，還有的純粹是將教師的課堂講授內(nèi)容搬上計(jì)算機(jī)，加上聲音圖畫(huà)，嘩眾取寵。還有，很多教師是在馬上要上公開(kāi)課或評(píng)優(yōu)課了，趕緊來(lái)找計(jì)算機(jī)教師為自己的教案臨時(shí)設(shè)計(jì)課件，供自己上課時(shí)使用。由于時(shí)間緊迫，腳本創(chuàng)作人員與軟件制作人員沒(méi)有很好的磨合、協(xié)商、滲透和改進(jìn)，所以，這樣的課件也不能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。 我認(rèn)為，要搞好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，學(xué)科教師、計(jì)算機(jī)教師、學(xué)校必須做到以下幾點(diǎn)。 ㈠計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)學(xué)科教師的要求 1、學(xué)科教師必須學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī) 這是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)深入課堂的核心。教師要運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，應(yīng)該能熟練操作計(jì)算機(jī)，并能夠隨時(shí)使用計(jì)算機(jī)獲取信息和學(xué)習(xí)資源，用于上課，這樣才能把握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的方向，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。而不能因?yàn)樽约翰僮鞑皇炀殻筌浖谱髡甙颜n件制作成操作最簡(jiǎn)單的直流程式，這不利于課件的推廣與發(fā)展。 2、學(xué)科教師要積極參與教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與制作 計(jì)算機(jī)作為學(xué)科教學(xué)中的一種工具，其中一方面就是要讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)得更加透徹。目前，成功的例子很多，但不是所有的內(nèi)容都適合用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。我們最迫切要做的就是讓學(xué)科教師將各自在教學(xué)過(guò)程中用其他教學(xué)媒體難以表現(xiàn)的情節(jié)，或無(wú)法向?qū)W生演示的情景寫(xiě)成腳本，讓計(jì)算機(jī)軟件制作人員捕捉或模擬這些情景，做到積少成多，匯集成冊(cè)。這個(gè)過(guò)程必須由學(xué)科教師參與，因?yàn)樗麄冏钋宄䦟W(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。以后，一旦學(xué)科教師教學(xué)到這些知識(shí)時(shí)，就可拿出來(lái)用了，既節(jié)省口舌，減輕教師負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生理解快捷透徹。 3、學(xué)科教師要多提供讓學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì) 利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生盡可能多的自己操作計(jì)算機(jī)，這樣，他們才覺(jué)得學(xué)到的是自己迫切知道的知識(shí)，是自己學(xué)到的，而不是教師“灌輸”的，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)更加積極，記得也更牢固。同時(shí)，這樣還可以縮短反饋的周期，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)補(bǔ)救。 ㈡計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)教師的要求 1、教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī) 小學(xué)生的計(jì)算機(jī)課的基本任務(wù)是學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，會(huì)將計(jì)算機(jī)作為一種學(xué)習(xí)的工具，運(yùn)用于學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)和信息進(jìn)行檢索，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)，而不是學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的所有知識(shí)。 計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分把握這個(gè)特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)，教學(xué)生計(jì)算機(jī)的基本操作、課件操作、資料檢索等等。 學(xué)生學(xué)會(huì)了這些后，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野。 2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī) 學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)后，并不一定知道在什么情況下使用計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)教師就要引導(dǎo)學(xué)生明白在什么情況下可以借助計(jì)算機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)，怎樣來(lái)學(xué)習(xí)。比如，布置一篇作文，寫(xiě)一個(gè)學(xué)生知道但不是很熟悉的事物，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)查詢，先了解這個(gè)事物，再進(jìn)行作文。這樣比教師介紹事物，學(xué)生作文強(qiáng)得多，因?yàn)椋瑢W(xué)生已成為學(xué)習(xí)的主體。這樣的活動(dòng)多了，學(xué)生也就明白了怎樣運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更激發(fā)了學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣。 所以，教師應(yīng)該以真實(shí)的、具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而主動(dòng)對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行積極的探索與學(xué)習(xí)，在對(duì)知識(shí)體系的主動(dòng)探索中查找信息、理解現(xiàn)象和學(xué)會(huì)思維，從而建立自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力。 ㈢計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)學(xué)校的要求 首先，學(xué)校應(yīng)該讓師生消除對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的神秘感，讓教師、學(xué)生有運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教與學(xué)的機(jī)會(huì)。 其次，學(xué)校必須增加硬件和軟件的投入，給教師使用計(jì)算機(jī)提供方便，激發(fā)教師使用計(jì)算機(jī)的熱情，讓教師感到使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)很方便，而不能給教師加重負(fù)擔(dān)。 總之，社會(huì)越發(fā)展，科技越進(jìn)步，對(duì)人才素質(zhì)和能力的要求就越高，對(duì)多樣化人才要求也越高。教育要適應(yīng)這種要求，必須進(jìn)行一系列改革，以培養(yǎng)信息社會(huì)需要的人才為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育觀念、教育方法和教育手段的現(xiàn)代化與多樣化。學(xué)校應(yīng)利用計(jì)算機(jī)來(lái)充實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境、加速教學(xué)進(jìn)程、提高學(xué)習(xí)效率和加大教學(xué)對(duì)社會(huì)的影響。計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的使用必將引起教育的一次巨大變革。
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