談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識

談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識 注重小學(xué)生問題意識和反問能力的培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)素質(zhì)教育的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。對于小學(xué)生來說，具有較強(qiáng)的問題意識是進(jìn)行創(chuàng)新活動的開始。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定條件、環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐活動，運(yùn)用積極的求異思維、敏銳的觀察力、活躍的靈感去發(fā)現(xiàn)“新”問題。如何使學(xué)生有強(qiáng)烈的問題意識？筆者認(rèn)為： 一、讓學(xué)生在問題情境產(chǎn)生問的欲望。 一個(gè)好的問題能夠吸引學(xué)生的注意力，并想方設(shè)法去尋求答案。在積極尋求答案的過程中學(xué)生就會不斷產(chǎn)生一些新的問題。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)活動不感興趣的話，就會表現(xiàn)出一種厭倦的情緒，那么就不會有質(zhì)疑問難的欲望。 在六年級總復(fù)習(xí)時(shí)，我為讓學(xué)生更好地掌握應(yīng)用題的特征和解題方法，我讓學(xué)生圍繞“甲數(shù)是5，乙數(shù)是4�！弊寣W(xué)生提問題。學(xué)生就饒有興趣地想法用不同的方法來表示。如：甲數(shù)與乙數(shù)的比是多少？甲數(shù)是乙數(shù)的幾分之幾？甲數(shù)是乙數(shù)的百分之幾？甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾？乙數(shù)是甲數(shù)的幾分之幾？等。這時(shí)有學(xué)生問可不可以出判斷題呢？我說可以呀。他說：“比如，已知甲數(shù)是5，甲數(shù)是乙數(shù)的1  ，乙數(shù)等于4，對嗎？”他的想法很有創(chuàng)造性。其他同學(xué)的思維也跟著活躍起來，跳出了原來的框框�！耙阎�甲數(shù)是5，且甲數(shù)比乙數(shù)多  ，請算出乙數(shù)等于多少。”“已知甲數(shù)是5，乙數(shù)是4，求甲乙兩數(shù)的和比兩數(shù)的差多百分之幾？甲數(shù)與甲乙總數(shù)的比是5：9，乙數(shù)占總數(shù)的百分之幾？”等。接著我讓學(xué)生把上面的問題改變成應(yīng)用題。學(xué)生不僅熟練掌握了這些數(shù)量關(guān)系的基本結(jié)構(gòu)，還大大提高了解答各類應(yīng)用題的能力，更可貴的是學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中不斷產(chǎn)生的一個(gè)個(gè)好奇的想法，強(qiáng)烈的質(zhì)疑表現(xiàn)，所以教師要不斷創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生想問。 二、讓學(xué)生積極參與中大膽質(zhì)疑。 有不少科學(xué)家因?yàn)樽约簩δ承┈F(xiàn)象產(chǎn)生好奇，而去積極思考和探索，最終獲得科學(xué)的發(fā)現(xiàn)。比如，瓦特因?qū)φ羝麤_動水壺蓋好奇而質(zhì)疑，發(fā)明了蒸汽機(jī)；巴甫洛夫?qū)�狗流唾液好奇質(zhì)疑，創(chuàng)立了高級神經(jīng)活動學(xué)說。好奇是學(xué)生探索心理的推動力，質(zhì)疑則構(gòu)成了學(xué)生從一般性思維發(fā)展到創(chuàng)新思維鏈上的關(guān)節(jié)點(diǎn)，疑而啟思，疑而生變。我們通過各種途徑激發(fā)學(xué)生好奇心，引起學(xué)生疑竇，常使學(xué)生的情緒處于亢奮、激動之中。 有這樣一個(gè)“彩票問題”：無錫市體育場今年春天發(fā)行體育彩票，彩票面額每張2元，中獎(jiǎng)后獎(jiǎng)金情況如下： 中獎(jiǎng)等級 獎(jiǎng)金額 中獎(jiǎng)數(shù)（個(gè)） 特等獎(jiǎng) 20萬元 20 一等獎(jiǎng) 10萬元 20 二等獎(jiǎng) 1萬元 50 三等獎(jiǎng) 5000元 100 四等獎(jiǎng) 1000元 500 五等獎(jiǎng) 100元 2000 六等獎(jiǎng) 10元 20000 七等獎(jiǎng) 2元 250000 （1）小華在第一天摸了10張彩票，你猜猜他可能化了多少錢買的彩票？說說你的理由。 （2）若本次獎(jiǎng)金總額是發(fā)行額的42％，則至少賣出多少張彩票方能兌現(xiàn)這張表中的獎(jiǎng)金？ （3）從這張表格中，你能了解到哪些信息？ 學(xué)生在這種生活化的問題刺激下，集中注意力，努力去揭示題中的奧妙，去尋求“疑”的答案。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對第一個(gè)問題報(bào)出答案20元后，其他學(xué)生則會提出不同意見，而第三個(gè)問題更是讓學(xué)生爆出創(chuàng)新思維的火花。

三、讓學(xué)生在深入討論中產(chǎn)生新問題。 討論的過程實(shí)質(zhì)是相互競爭、相互誘導(dǎo)、相互激活的過程，學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象在討論中一旦被觸發(fā)，有如激流奔放，甚至可以形成洶涌的創(chuàng)新思維浪潮。如對習(xí)題一題多解、多題一解的討論，均能吸引學(xué)生思考，拓寬思維的空間，激活學(xué)生從多角度、多層次去思考問題，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

如，新華書店到我校賣圖書，其中不少推出不少優(yōu)惠措施吸引學(xué)生去購買，優(yōu)惠措施有： （1）買的書總本數(shù)若為偶數(shù)，則可以九折優(yōu)惠； （2）買的書總本數(shù)若為奇數(shù)，則可以九五折優(yōu)惠； （3）一人買總本數(shù)超過九本，可再享受九折優(yōu)惠。 現(xiàn)有a、b、c、d、e、f六位同學(xué)準(zhǔn)備購買下列圖書： 學(xué)生 圖書 價(jià)格（元） 學(xué)生 圖書 價(jià)格（元） a 童話大王 5.20 d 小科學(xué)家 4.50 作文大全 14.80 十萬個(gè)為什么 25.50 b 我們愛科學(xué) 5.00 e 海底世界 4.90 快樂天使 25.00 神奇的納米 15.10 c 集郵世界 4.70 f 鹽的奇妙用途 5.00 動腦筋 5.30 - - 你認(rèn)為他們一共付給售貨員多少錢？為什么？ 學(xué)生經(jīng)過思考和討論，認(rèn)為可以有幾種方案。有的學(xué)生給出第一種方案：每人單獨(dú)買再累計(jì)；馬上有人提出質(zhì)疑，說他們還有更好的方案：六個(gè)人合起來讓一個(gè)人買后再分?jǐn)�。馬上又有小組表示有不同意見，說讓學(xué)生f先買，其余5人合起來買這種方案才是最好的。其實(shí)第三種方案才是最好的。不過學(xué)生想出了其它幾種方案，都可行。其實(shí)結(jié)果并不重要，關(guān)鍵是訓(xùn)練了學(xué)生解決實(shí)際問題的思路，在討論中學(xué)會選擇最好的方案。學(xué)生在解題過程中，還發(fā)現(xiàn)了完成這道題，實(shí)際是復(fù)習(xí)了奇偶數(shù)、折扣、百分?jǐn)?shù)等運(yùn)算和應(yīng)用題的練習(xí)。 通過這道題讓學(xué)生變換思維方法尋求問題答案。在全方位多角度地研究問題的時(shí)候，尋求多種途徑探究問題。這樣設(shè)計(jì)，既具有探索性與啟發(fā)性，又鍛煉了學(xué)生探究過程中再生問題的意識，激發(fā)了學(xué)生探究心理，啟發(fā)和活躍了思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力提供了良好的條件。

     

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