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淺談中學英語教師的教育素質(zhì)淺談中學英語教師的教育素質(zhì)
淺談中學英語教師的教育素質(zhì)淺談中學英語教師的教育素質(zhì) 近年來，中學外語教學改革深入進行，一個明顯特征是：英語教學理論的研究重心逐漸轉(zhuǎn)向主體，強調(diào)“以學生為中心”來組織教學。這一發(fā)展趨勢改變了傳統(tǒng)教學進緊緊圍繞教師來展開，從而忽視學生的主觀能動性和語言創(chuàng)造力的教學模式。這固然是可喜的，但切不可由此而忽視教師的地位和作用，否則又會走向另外一個極端。教師作為教學活動的組織者，又是教學質(zhì)量的控制者，因此教師的素質(zhì)是提高教學質(zhì)量的關鍵。中共中央在有關的文件中指出：“建設高素質(zhì)的教師隊伍，是全面推進素質(zhì)教育的基本保證�！币虼�，我們在進行教學改革，實施素質(zhì)教育的時候，應該關注教師的素質(zhì)問題。對此，有的學者稱之為教師的“教育素質(zhì)”。根據(jù)英語學科教學的特殊性，我們認為，中學英語教師的教育素質(zhì)應該包含以下幾個方面的內(nèi)容。 1，強烈的事業(yè)心和崇高的人品修養(yǎng)。 作為外語教師就是要熱愛教學事業(yè)，把它與培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展的新型外語人才，乃至提高全民族素質(zhì)的目標聯(lián)系起來，并作為自己畢生奮斗的事業(yè)�？梢哉f，一個教師只有對自己從事的事業(yè)具有深刻的認識和感情，才回產(chǎn)強烈的“自豪感，光榮感和責任感”，也才會自覺而努力地去戰(zhàn)勝工作中遇到的困難和挫折，在平凡的工作崗位上創(chuàng)造輝煌。 在日本和德國，教師是最受人尊重職業(yè)。在我國，教師歷來受到人們的尊敬。在古代講究“一日為師，終身為父”。如今，教師則被稱為“人類靈魂的工程師”。在學生的心目中，教師往往往是最有威望的。這不僅是因為教師要“授業(yè)，解惑”，更擔負著“傳道”的重任�！罢\信，嚴謹，謙虛，好學，幽默，耐心，寬容，富有責任感和同情心等”都是一個優(yōu)秀英語教師應該具備的品質(zhì)。教師一旦具有強烈的事業(yè)心和崇高的人品修養(yǎng)，就會感染學生，產(chǎn)生巨大的向心力，那么學生也回因為喜歡你從而喜歡你教的這門學科。更重要的是，教師的人格對學生的影響是中終身的，其意義遠遠大于知識的傳授本身。 2，超前的教育觀念。 “科教興國，教育先行”這是由教育與社會的發(fā)展規(guī)律決定的。鄧小平同志早就提出教育了要有“三個面向”。英語教育是整個教育的重要組成部分，因此，必須立足于現(xiàn)在，面向未來。我們要培養(yǎng)的是適應未來社會經(jīng)濟和社會發(fā)展要求的新型外語人才，而不是現(xiàn)在社會所需的人才，這是由人才培養(yǎng)的滯后性決定的。所以，外語教師應該具備超前的教育觀念，而不能僅僅停留在過去和現(xiàn)在人才標準上，才能適應現(xiàn)代外語教學的發(fā)展。這就要求教師要有敏銳的信息意識，吸收各種先進的外語教學思想，在教學活動中勤于實踐，不斷創(chuàng)新；大膽應用現(xiàn)代教育媒體和輔助手段來提高教學質(zhì)量。 3，扎實的英語專業(yè)知識。 英語教師要有較高的英語水平，特別是要有扎實的專業(yè)基本功，這是做一名合格教師的先決條件。教師必須具備良好的語音語調(diào)和一定的詞匯量；熟悉并掌握英語語法及英語民族的文化背景知識。當然還應具備較高的聽，說，讀，寫基本技能，特別是“說”的能力。“一個教師的語言能力是他基本素質(zhì)的縮影�！庇⒄Z，既是教學的內(nèi)容，又是教學的手段，教師的語言能力在很大程度上決定著教學質(zhì)量。近年來，國家為提高外語教學質(zhì)量，要求初中外語教師的學歷應達到英語專科畢業(yè)。而我校的小學英語教師都全是大學英語本科畢業(yè)，這就為提高教學質(zhì)量提供了充分的保障。 4，較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語言文化知識。 學習英語的過程就是吸收英語語言文化的過程。英語和漢語屬于 兩個不同的語言體系，有著互不同特殊組合規(guī)則和使用規(guī)律， 而這些都可能成為學習的障礙。因此，英語教師就應該系統(tǒng)地認識 和理解人類語言的本質(zhì)特征及其使用規(guī)律 ，提高自己的語言素養(yǎng)和使用能力。在教學實踐中，還應充分地體現(xiàn)語言既是交流的工具，思維的工具，又是文化的載體的本質(zhì)特征，自覺地遵循語言習得和語言能力發(fā)展的規(guī)律；創(chuàng)造和使用符合這些規(guī)律的英語教學方法。“可以說，一位優(yōu)秀的英語教師，一定是一位具備較高英語實際使用能力而有熟悉有關語言和語言使用理論的人�！� 5，能勝任中學英語教育教學的能力。 現(xiàn)代英語教學改革地迅速發(fā)展，對中學英語教師的教育教學能力也提出了更高的要求。除了具備過硬專業(yè)基礎知識以外，他必須具備較強的教學組織能力和熟練地 應用現(xiàn)代輔助教學工具的能力。因此 ，英語教師的知識結(jié)構(gòu)中，外語教育學，外語心理學，特別是外語教學法 的相關知識；熟悉外語教學的基本原則和靈活地應用組織教學的步驟。如今，中學課堂中廣泛地采用多媒體技術，被視為外語教學邁向現(xiàn)代化的標志之一。那么，如何有效地使用它們，提高課堂效益，對英語教師來說就顯得尤重要了。 6，較強的科研能力。 “以教帶研，以研促教”是近年來，中學外語教學改革中呈現(xiàn)的另一個特點，也是外語教師素質(zhì)普遍提高的明顯特征。英語教師作為教學活動的組織者和實施者，長期工作在教學第一線 ，積累了豐富的教學經(jīng)驗。如果能有意識地總結(jié)經(jīng)驗，進行教學科研，撰寫論文，相互交流。這不僅有利于自身水平的提高，更有助于可以提高教學質(zhì)量，推動整個中學外語教學的發(fā)展，為社會主義建設培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的外語人才。
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