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談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)過程的影響
談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)過程的影響 現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，運用現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)科學(xué)提高教學(xué)效益、優(yōu)化教育教學(xué)過程的理論和實踐的技術(shù)，它通過研究學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源來解決教育教學(xué)問題。教育技術(shù)的研究對象是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源，強調(diào)從學(xué)習(xí)者的角度，利用系統(tǒng)方法組織教學(xué)過程，優(yōu)化協(xié)調(diào)教學(xué)資源�，F(xiàn)代教育技術(shù)可分為教育媒體技術(shù)和教育設(shè)計技術(shù)，前者是有形的物化狀態(tài)的技術(shù)，主要涉及教育中的硬件和軟件技術(shù)，包括教育信息的傳播與傳輸技術(shù)、教育信息的存儲與檢索技術(shù)、教育信息的加工與處理技術(shù)和教育信息的顯示與拷貝技術(shù)；后者是無形的智能形態(tài)的技術(shù)，主要涉及如何選用教材和用具，安排教學(xué)活動的計劃、分組，教學(xué)過程的控制、評價、管理、策略等問題，包括教育系統(tǒng)技術(shù)、教育心理技術(shù)和教育計劃技術(shù)。 現(xiàn)代教學(xué)過程由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體四個基本要素構(gòu)成，教師通過教學(xué)媒體傳輸信息（教學(xué)內(nèi)容），學(xué)生通過教學(xué)媒體接受信息（學(xué)習(xí)內(nèi)容），四個要素之間有著相互影響和相互制約的關(guān)系。現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，對教學(xué)過程中的教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體四個要素都產(chǎn)生的深刻的影響。 一、轉(zhuǎn)變了教師的角色，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者 在傳統(tǒng)教學(xué)中，強調(diào)教師的“主導(dǎo)作用”，“師者、傳道、授業(yè)、解惑也”教師扮演的是家長式的講解者，相對于學(xué)生是知識的擁有者和傳道者，是權(quán)威的象征，以教師為中心，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生成為消極地被動地接受知識者�，F(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂教學(xué)后，教師的角色從其特征、職能等方面發(fā)生了變化，教師不再是學(xué)生獲得知識的唯一信息源，教師的權(quán)威意識逐漸失落。教師的角色從單純的講授知識轉(zhuǎn)變教學(xué)的設(shè)計者、學(xué)生活動的導(dǎo)演者、學(xué)生獲得知識的引導(dǎo)者。學(xué)生在一定的社會文化背景下，一定的情景里，在教師的指導(dǎo)下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識、學(xué)會學(xué)習(xí)，主動地探索知識。當然，教師作為知識的傳授者、教學(xué)過程的組織者和管理者，以及言傳身教作為學(xué)生的榜樣的角色得到了更好地發(fā)揮。同時，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生由消極的知識接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的知識探索者和能力的進取者。教師應(yīng)根據(jù)課程計劃和學(xué)生的需求設(shè)計制作供學(xué)生學(xué)習(xí)用的教學(xué)軟件（課件）。此外，教師必須研究在現(xiàn)代教育技術(shù)影響下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，構(gòu)建新型的教學(xué)模式。 二、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的地位，促進了學(xué)生主體性的發(fā)揮 在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生依靠教師組織、安排和要求進行學(xué)習(xí)，學(xué)生消極被動地聽取教師的知識傳授，始終處于接受灌輸?shù)谋粍拥匚�，學(xué)生只有依靠教師的講解才能掌握知識，依靠教師的考核才能知道自己的進步�，F(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂教學(xué)后，改變了學(xué)生對教師的依附，錄音帶、錄像帶、計算機軟件、光盤、多媒體技術(shù)（如虛擬現(xiàn)實、超媒體技術(shù)）、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體以各自特有的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激和豐富的學(xué)習(xí)資源，也為學(xué)生提供了多種參與機會，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生有機會主動地參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識。知識來源渠道多了，學(xué)習(xí)的時間、內(nèi)容、進度可以自行掌握，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的多方面能力，提高了學(xué)習(xí)的效果。當然，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我教育，必須在教師的指導(dǎo)下進行�，F(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂教學(xué)，教學(xué)系統(tǒng)由傳統(tǒng)教學(xué)的“人一人”系統(tǒng)變?yōu)椤叭艘粰C”或“人一機一人”系統(tǒng)，這種系統(tǒng)是師生雙向參與、雙向溝通、平等互助、共同受益的教學(xué)相長關(guān)系，但教師對學(xué)生在人格精神方面的影響減少了，對學(xué)生的個性、情感、合作等品質(zhì)的發(fā)展不利，因此在教育教學(xué)實踐中必須加強心理健康教育和人文素質(zhì)的教育。 三、轉(zhuǎn)變了教學(xué)媒體的作用，使教學(xué)媒體成為學(xué)生認知的工具 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)媒體是教師完成教學(xué)任務(wù)、傳授知識的工具，現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂教學(xué)后，以計算機為核心的信息技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給課堂教學(xué)提供了新的手段，注入了新的活力，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。多媒體課件、電子作業(yè)系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實、電子出版物、超媒體技術(shù)、遠距離教學(xué)、網(wǎng)上學(xué)校等現(xiàn)代教學(xué)媒體，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標和學(xué)生認知水平情況的需要，直接介入教學(xué)活動過程，以豐富多彩的表現(xiàn)手段，具體形象再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，不受時間、空間、運動狀態(tài)的限制，幫助學(xué)生充分感知知識，理解知識。同時，學(xué)生可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)的高度交互性進行自主學(xué)習(xí)，挑選名教師和專家的指導(dǎo)。但必須指出，任何一種教學(xué)媒體都有其優(yōu)勢和局限性，在不同的場合下各有自己存在的價值，在教學(xué)中各種媒體應(yīng)該是相輔相成、互為補充的。 四、轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力 教學(xué)內(nèi)容的更新和發(fā)展總是隨著社會進步和科技的發(fā)展而進行的，當前計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)發(fā)展很快，以驚人的速度改變著人們的學(xué)習(xí)方式、工作方式和生活方式，信息技術(shù)已成為現(xiàn)代人必備的第四個工具性學(xué)科（前三個為語文、數(shù)學(xué)、外語），它是培養(yǎng)學(xué)生獲取和加工信息能力、保證學(xué)生主動學(xué)習(xí)和促進學(xué)生終生發(fā)展的工具性課程。閱讀、寫字、計算一直是基礎(chǔ)教育的重要教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)代信息技術(shù)在這些領(lǐng)域發(fā)生了質(zhì)的變化，閱讀從線型文本式走向多媒體電子讀物，由抽象的文字擴展為圖文并茂、聲形并茂的閱讀形式；書寫從一筆一劃地練習(xí)走向鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語言輸入等；高速計算是計算機的最原始功能，掌握計算機技術(shù)將能取代計算的技巧與方法。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂教學(xué)，將帶來教學(xué)內(nèi)容的變革，必須用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新知識充實和更新教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機和通信的基本能力、信息搜索分析和篩選能力、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作共事的能力、解決半結(jié)構(gòu)問題能力等。不僅傳授課本知識，還要重視能力的訓(xùn)練和情操的培養(yǎng)，尤其重視學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不能簡單地看成是一種教學(xué)手段或教學(xué)方法運用的問題，而是一場教育領(lǐng)域的深刻變革，它將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的變革，最終將導(dǎo)致教育思想、教育觀念、教學(xué)理論、教育體制的根本變革。正如，陳至立部長在《制高急――現(xiàn)代教育技術(shù)》一文中所強調(diào)的“要深刻認識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，充分認識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要”。并號召“各級各類學(xué)校的教師要緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求”。
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