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幼兒園英語(yǔ)常規(guī)課堂教學(xué)的初探
幼兒園英語(yǔ)常規(guī)課堂教學(xué)的初探 隨著我國(guó)向世界的進(jìn)一步開(kāi)放，在教育走向國(guó)際化的過(guò)程中出現(xiàn)了一種新型的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型，即英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是幼兒在教師有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的過(guò)程，因?yàn)樵谖磥?lái)的世紀(jì)中，不同民族、國(guó)家的人相互接觸、交往的首要條件是語(yǔ)言相通，同時(shí)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，熟悉不同種文化會(huì)對(duì)人的智力的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)產(chǎn)生變化起到一定的作用，再加上家長(zhǎng)和全社會(huì)對(duì)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注日益升溫，因此，幼兒園開(kāi)設(shè)英語(yǔ)特色教學(xué)已逐漸成為幼兒園生存、發(fā)展的有利條件之一。 作為一名輔助從事英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的幼兒教師的我來(lái)說(shuō)，在經(jīng)歷三年的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)英語(yǔ)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了一些初淺的探究，對(duì)幼兒園英語(yǔ)常規(guī)教學(xué)有了一些自己的認(rèn)識(shí)，并摸索出了一套有利于幼兒學(xué)習(xí)、掌握，并能適度提高課堂教學(xué)效果的常規(guī)教學(xué)模式。以下談?wù)勎以诔Ｒ?guī)教學(xué)過(guò)程中所探究出的一些初淺的經(jīng)驗(yàn)： 一、 認(rèn)識(shí)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn) 幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)是在母語(yǔ)基礎(chǔ)上的第二語(yǔ)言的啟蒙教育，這種啟蒙教育和小學(xué)、中學(xué)甚至成人的英語(yǔ)教學(xué)是完全不同的，無(wú)論是對(duì)教育目標(biāo)的確定、還是對(duì)教育內(nèi)容的選擇，是對(duì)活動(dòng)過(guò)程的組織實(shí)施，還是對(duì)方法的運(yùn)用上，都應(yīng)該充分考慮幼兒的年齡特征、認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及他們的實(shí)際需要等等。因此，在幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)把著眼點(diǎn)放在以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感和初步的用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交往的能力，以及各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)技能的獲得為主，而并不是單純的語(yǔ)言知識(shí)的掌握。換句話說(shuō)，就是從教幼兒學(xué)習(xí)聽(tīng)懂和理解他人的英語(yǔ)表達(dá)入手為主，然后逐漸教幼兒學(xué)習(xí)用英語(yǔ)表達(dá)。也就是根據(jù)《綱要》中對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域提出的內(nèi)容和要求中的“養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。”和“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”進(jìn)行深入實(shí)踐。在教的過(guò)程中，并不是單純的老師的教和幼兒的學(xué)，而是以聽(tīng)說(shuō)為主，不搞認(rèn)讀，調(diào)動(dòng)一切手段，組織設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中、游戲中、環(huán)境中、玩玩樂(lè)樂(lè)中，不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)。 其中，激發(fā)、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是首要關(guān)鍵，因?yàn)橛變簩?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣將直接影響到幼兒日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果，也就直接關(guān)系到幼兒園英語(yǔ)啟蒙教育成敗與否，作為教師必須十分小心，防止急功近利，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡、反抗的情緒，為將來(lái)的學(xué)習(xí)留下嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，我們應(yīng)該根據(jù)《綱要》的指導(dǎo)、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，合理制定教育目標(biāo)，充分利用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲、兒歌、故事、游戲等學(xué)習(xí)資源，盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和渴望參與的沖動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中自然習(xí)得，能夠品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立自信，從而激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情。 二、 常規(guī)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的安排特點(diǎn) 1、時(shí)間的安排 常規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間安排上和其他各科教學(xué)的時(shí)間安排相近，每次活動(dòng)宜適當(dāng)控制，如： 小班：15——20分鐘； 中班：20——25分鐘； 大班：25——30分鐘。 2、流程的設(shè)計(jì) 在我的常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)課中一般把時(shí)間分成四個(gè)時(shí)間段，即復(fù)習(xí)（熱身）、要點(diǎn)初學(xué)、游戲鞏固、整合復(fù)習(xí)四個(gè)流程。比如一節(jié)中班的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，具體時(shí)間段的安排一般會(huì)如下表所示： 時(shí)間安排 流 程 目 的 5分鐘左右 復(fù)習(xí)（熱身） 1、引起幼兒學(xué)習(xí)興趣并集中幼兒注意；2、有選擇地復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)過(guò)的重點(diǎn)內(nèi)容。 6分鐘左右 要點(diǎn)初學(xué) 初步學(xué)習(xí)新課需要用到的單詞或短句。 9分鐘左右 游戲鞏固 讓幼兒在玩玩樂(lè)樂(lè)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，對(duì)初學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固并自主性地說(shuō)出新學(xué)的內(nèi)容。 5分鐘左右 整合復(fù)習(xí) 整合新學(xué)的內(nèi)容，檢驗(yàn)本次教學(xué)總體效果并為下次的繼續(xù)學(xué)習(xí)提出輔助性的要求。 但是，并不是每次的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間安排都同上表一樣，不同的教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間的安排還是應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、教學(xué)形式的不同、幼兒的掌握程度等的不同做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，靈活運(yùn)用，以便能在有限的時(shí)間提高課堂教學(xué)效果。 3、不同內(nèi)容的常規(guī)教學(xué)安排 在教學(xué)過(guò)程中這四個(gè)流程并不是孤立進(jìn)行的，每個(gè)環(huán)節(jié)都是緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)緊扣，由淺入深，層層遞進(jìn)的，不同的內(nèi)容類(lèi)型有不同的教學(xué)安排。 （1）、同一內(nèi)容在不同年齡段的教學(xué) 在現(xiàn)實(shí)生活中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同年齡段的幼兒同時(shí)起步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)程度和基礎(chǔ)是一樣的，但是由于年齡差異，幼兒的接受能力根據(jù)年齡特點(diǎn)具有不同的接受、領(lǐng)悟程度，在這個(gè)時(shí)候，同一內(nèi)容在不同年齡段的教學(xué)必須從相應(yīng)的年齡段的幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，制定與之相適應(yīng)的要求。比如問(wèn)句：“Who is it?”的教學(xué)，我對(duì)不同年齡段的孩子提出了不同程度的要求并做了不同的教學(xué)安排，見(jiàn)下表： 年齡段 側(cè) 重 點(diǎn) 及 要 求 小班 能聽(tīng)懂問(wèn)句，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的回答。 中班 在小班要求的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。 大班 在中班要求的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步將對(duì)話進(jìn)行情景性表演。 （2）、兒歌、詩(shī)歌的常規(guī)教學(xué) 常規(guī)的英語(yǔ)兒歌、詩(shī)歌教學(xué)一般分成以下幾個(gè)層次： A、引導(dǎo)理解和認(rèn)讀兒歌、詩(shī)歌里重點(diǎn)的單詞和短句，通過(guò)示范聽(tīng)-模仿說(shuō)- 游戲來(lái)學(xué)習(xí)并鞏固正確發(fā)音； B、 引導(dǎo)欣賞完整的兒歌、詩(shī)歌，在自主理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)； C、朗誦兒歌、詩(shī)歌； D、表演兒歌、詩(shī)歌。 （3）、故事的常規(guī)教學(xué) 常規(guī)的英語(yǔ)故事教學(xué)一般分成以下幾個(gè)層次： A、 引導(dǎo)欣賞完整的故事，通過(guò)教師形象、夸張的肢體語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒初步理解故事講述的大概內(nèi)容； B、 引導(dǎo)理解和認(rèn)讀故事里重點(diǎn)的單詞和短句，通過(guò)示范聽(tīng)-模仿說(shuō)-游戲來(lái)學(xué)習(xí)并鞏固正確發(fā)音； C、 引導(dǎo)再次欣賞完整的故事，在自主理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，能講述個(gè)別重點(diǎn)語(yǔ)句； D、 聽(tīng)故事嘗試表演故事內(nèi)容，并能跟說(shuō)個(gè)別重點(diǎn)的語(yǔ)句； E、 初步嘗試講述故事； F、 完整講述故事，嘗試表演講述； G、 合作表演。 教學(xué)中教師可根據(jù)幼兒掌握的程度和接受能力進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整或合并、取舍。 （4）、歌曲的常規(guī)教學(xué) 除了可以按兒歌、詩(shī)歌教學(xué)的層次進(jìn)行教學(xué)以外，還可以參照故事教學(xué)的層次進(jìn)行教學(xué)，但由于歌曲的教學(xué)有音樂(lè)的輔助幫助，幼兒掌握時(shí)不一定要象故事教學(xué)一樣分成那么多層次，一般分成欣賞、重點(diǎn)單詞和短句的學(xué)習(xí)、完整欣賞學(xué)唱、表演即可。 不管教師進(jìn)行何種類(lèi)型的教學(xué)，最為重要的前提是教師必須首先深入熟悉教學(xué)內(nèi)容，分析重難點(diǎn)，根據(jù)幼兒特點(diǎn)制定合理的教育目標(biāo)，通過(guò)多途徑地為幼兒提供足夠的、生動(dòng)有趣的、易于吸收的語(yǔ)言材料和多種實(shí)踐講練的機(jī)會(huì)，并用游戲?yàn)橹饕虒W(xué)手段，以玩帶說(shuō)，寓教于樂(lè)，在游戲中實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。 三、 常規(guī)教學(xué)活動(dòng)組織中常使用的方法和游戲 （1）、視覺(jué)輔助教學(xué) 1、 實(shí)物教學(xué)：利用實(shí)物的出示引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。如：教小班幼兒學(xué)習(xí)蘋(píng)果 “Apple” 這個(gè)單詞時(shí)，教師可以邊念“Apple”邊出示實(shí)物蘋(píng)果，讓幼兒看蘋(píng)果知道“Apple”就是蘋(píng)果的意思，然后用《傳蘋(píng)果》或《蘋(píng)果找朋友》等游戲，通過(guò)讓幼兒摸、聞、傳、和蘋(píng)果對(duì)話等鞏固對(duì)蘋(píng)果的發(fā)音。 2、 欣賞教學(xué)：利用視覺(jué)效應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。主要有： 用圖片進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。 用情景表演引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。如：在《Who Is It?》的教學(xué)中，可以請(qǐng)兩名幼兒事先排練好情景表演，然后表演給其他幼兒看，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣從而自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。 （2）、動(dòng)作輔助教學(xué) 利用夸張的動(dòng)作表現(xiàn)或肢體語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如：小班兒歌《Cry And Laugh》的教學(xué)時(shí)，教師可以用自己哭和笑的臉部動(dòng)作引導(dǎo)幼兒理解“Cry” 和“Laugh”各表示的意思，然后用《Yes Or No》的游戲，從讓幼兒看教師的動(dòng)作判斷對(duì)錯(cuò)，到幼兒自主游戲，以此鞏固對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)；另外，還可以用《Do As I Tell You》讓幼兒聽(tīng)老師說(shuō)自己做，或者《Say As I Do》讓幼兒看老師的動(dòng)作正確發(fā)音，使幼兒進(jìn)一步掌握。 （3）、繪畫(huà)輔助教學(xué) 利用幼兒對(duì)動(dòng)作的興趣，通過(guò)繪畫(huà)讓幼兒在畫(huà)的動(dòng)作過(guò)程中自然地學(xué)習(xí)。同樣象上面的小班兒歌《Cry And Laugh》的教學(xué)，除了用動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)習(xí)以外，還可以請(qǐng)幼兒自己動(dòng)手畫(huà)哭和笑的臉部表情，在畫(huà)的過(guò)程中邊畫(huà)邊說(shuō)，從而得到進(jìn)一步的鞏固。 培養(yǎng)幼兒正確使用英語(yǔ)交流的能力并不是一朝一夕就能夠完成的，它需要我們教師經(jīng)常有意識(shí)、有計(jì)劃地落實(shí)到每一次的教學(xué)活動(dòng)中去，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒多聽(tīng)多說(shuō)多練。在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)確保人人參與，尤其要鼓勵(lì)那些性格內(nèi)向，缺乏自信和口語(yǔ)能力相對(duì)較差的幼兒大膽參與，通過(guò)游戲化的活動(dòng)形式鍛煉幼兒的口語(yǔ)交際能力，加深理解，在帶來(lái)歡樂(lè)的同時(shí)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱情，使幼兒獲得最大限度的口語(yǔ)實(shí)踐，逐步掌握語(yǔ)言，形成語(yǔ)感
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