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化學(xué)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)造就創(chuàng)新人
化學(xué)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)造就創(chuàng)新人 陽(yáng)店二中 郭艷 21世紀(jì)需要呼喚創(chuàng)造型教育，而創(chuàng)造性教育，既看重學(xué)生的自然屬性，又看重學(xué)生的社會(huì)屬性。因此，我們要努力營(yíng)造和諧．平等．民主的教學(xué)氣氛和信任．支持．合作的課堂氛圍，使學(xué)生生動(dòng)．活潑．主動(dòng)地發(fā)展。 第一：要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展意識(shí)，就是啟迪學(xué)生個(gè)人成功的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生追求成才后的積極性，在中學(xué)的學(xué)習(xí)中，圍繞自己的發(fā)展目標(biāo)，紿終不渝地努力爭(zhēng)取。首先，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生不是消極的知識(shí)接受器，教師不可能用機(jī)械的方式把知識(shí)填塞到學(xué)生的頭腦中去。無(wú)論是把人類的知識(shí)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)財(cái)富，還是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，抑或把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想觀點(diǎn)，都要通過(guò)學(xué)生自己的積極思考與實(shí)踐。因此，“以學(xué)生為主體”，就是尊重學(xué)生的獨(dú)立性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)造性。學(xué)生是否積極投入，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，才能達(dá)到情感優(yōu)化，教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。通常情況下，一個(gè)人很難主動(dòng)投入到自己不感興趣的事情中去，因此老師在教學(xué)中應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題．一節(jié)課的興趣入手，只有學(xué)生被你所講的課吸引住，才會(huì)用心學(xué)，并逐步掌握學(xué)習(xí)方法，才能嘗到學(xué)習(xí)的“甜頭”，體會(huì)到學(xué)習(xí)其實(shí)并不是一件苦差事，于是越學(xué)越感興趣，越想學(xué)，往往也會(huì)達(dá)到廢寢忘食的地步，學(xué)生主要任務(wù)就是掌握書本知識(shí)，要學(xué)會(huì)和理解這些知識(shí)，必須要有感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)。老師生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，可以以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以已知喻未知，化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮其主體作用。在講“濃硫酸的性質(zhì)”時(shí)， 我講了一個(gè)小故事：有個(gè)學(xué)生在稀釋濃硫酸時(shí)，把水倒入濃硫酸中引起了液體飛濺，他很著急，用手去拿，手沾到硫酸，燒得很疼，他趕緊在褲子上擦，結(jié)果褲子也燒了一個(gè)大窟窿。這位學(xué)生對(duì)濃硫酸的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是用慘重的代價(jià)換來(lái)的，一個(gè)小故事，吸引著學(xué)生跟著老師去思考，使他們?cè)谳p松．愉悅的氣氛中把知識(shí)掌握接受了。 最后，給學(xué)生發(fā)揮主體作用的機(jī)會(huì)，并適是給予鼓勵(lì)。如果一節(jié)課只是老師不停地講，這樣做的結(jié)果必然是教者辛苦，口干舌燥，而聽者則昏昏欲睡，收效甚微，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。老師在中要做到重點(diǎn)突出，精講．少講，多練。根據(jù)學(xué)生的情況和內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，從而使學(xué)生始終處于適度的興奮狀態(tài)，并使他們有參與的“成就感”，促使他們更積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。我們可創(chuàng)設(shè)“懸念”，巧妙設(shè)置疑問(wèn)，抓住學(xué)生的注意力，開展課堂討論，把問(wèn)題交給學(xué)生，變“獨(dú)角戲”為“大家唱”，化“一言堂”為“群言堂”。例如在學(xué)習(xí)二氧化碳的溶解性時(shí)，為了大家心服口服，我在課堂上做了噴泉實(shí)驗(yàn)，為什么會(huì)出現(xiàn)種現(xiàn)象？結(jié)合物理上所學(xué)的知識(shí)，這個(gè)問(wèn)題迎刃而解, 而且記憶深刻，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)后來(lái)的氣體的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 第二：培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)。創(chuàng)造型人才培養(yǎng)離不開理論的學(xué)習(xí)，但更離不開動(dòng)手實(shí)踐。只有通過(guò)實(shí)踐，才能更好地理解和掌握理論，才能提高實(shí)踐能力。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。因此，在教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際意識(shí)，既要學(xué)好理論知識(shí)，又要走向?qū)嶒?yàn)室，走向操作臺(tái)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，考察等活動(dòng)。還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能使人們深刻認(rèn)識(shí)到，一切事物都有其自身的發(fā)展規(guī)律，如果違背它就會(huì)受到懲罰。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣這一節(jié)時(shí)，通過(guò)分析，最后從理論上得出：實(shí)驗(yàn)完畢，應(yīng)先把導(dǎo)管從水槽中移出，然后再移去灑精燈，可是進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生開始動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)了，卻象戰(zhàn)國(guó)時(shí)的趙括，只會(huì)紙上談兵，結(jié)果實(shí)驗(yàn)失敗。這就充分說(shuō)明理論運(yùn)用實(shí)踐過(guò)程中還有一定距離。“處處留心皆學(xué)問(wèn)“。世上無(wú)難事，只怕有心人。只要做到有心，那么就能把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。 第三：培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展意識(shí)。21世紀(jì)需要大批人才，更需要文化知識(shí)基礎(chǔ)雄厚的優(yōu)秀專為人才。實(shí)踐證明，基礎(chǔ)學(xué)科不扎實(shí)的學(xué)生，決不會(huì)志為出類撥萃的人才�！�3+X”模式強(qiáng)調(diào)“單一”向綜合“均衡向特長(zhǎng)的轉(zhuǎn)換，就是引導(dǎo)學(xué)生要依據(jù)自己的實(shí)際，在打好基礎(chǔ)的前提下，再發(fā)展自己的特長(zhǎng)。當(dāng)今，社會(huì)知識(shí)，信息交叉綜合必然要求，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)通才的需求。綜合是各學(xué)科知識(shí)的綜合，綜合考試體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)的滲透和融會(huì)貫通，體現(xiàn)了各學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用和思維習(xí)慣的借鑒，只有打好各學(xué)科的基礎(chǔ)，才能考好綜合。 開闊視野，拓展認(rèn)知空間�！熬C合”注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力的考察，所用材料都與社會(huì)發(fā)展，科技進(jìn)步和自然的關(guān)系緊密相連，許多科技和社會(huì)發(fā)展的前沿問(wèn)題，學(xué)生都需要了解和關(guān)心，一些社會(huì)常識(shí)和基本技能學(xué)生更應(yīng)該了解和掌握，這需要學(xué)生博學(xué)，因?yàn)槁斆鞯幕A(chǔ)是知識(shí)的廣博，然后才是精通和運(yùn)用的嫻熟。 重視獲取知識(shí)的途徑，培養(yǎng)求真求實(shí)的科學(xué)精神。要在課題研究和社會(huì)調(diào)查過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，要求學(xué)生能過(guò)對(duì)既有材料的整理對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用，加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，自我感悟 ，并且增加實(shí)驗(yàn)課，實(shí)踐課。 培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識(shí)。不僅要求理論聯(lián)系實(shí)際，而且要求關(guān)心環(huán)境保護(hù)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)家大事，熱點(diǎn)、焦點(diǎn)�？萍及l(fā)展衍生等問(wèn)題，如DNA克隆帶來(lái)的道德思考，核技術(shù)應(yīng)用中的反人類現(xiàn)象等�？萍荚桨l(fā)展，科技倫理的問(wèn)題就越突出�？沙掷m(xù)發(fā)展和人文關(guān)懷，即對(duì)人類自身生存的關(guān)心，將是未來(lái)考題出題的一個(gè)重要參考因素，因此應(yīng)培養(yǎng)我們的學(xué)生關(guān)注我們所處的時(shí)代，對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然界，給予充分的關(guān)心和思考，有了這一份關(guān)心和思考，才會(huì)有責(zé)任意識(shí)，才會(huì)以熱情的態(tài)度對(duì)待知識(shí)，對(duì)待生活。 2001．5
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