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人才強國首先要弄清什么是人才
記者 楊文全
全國人大代表、武漢大學美學教授彭富春提出：“人才強國，首先要弄清什么是人才。”3月3日，彭教授在接受記者采訪時直指教育隱憂：“‘下一代’是個沉重的話題，重視學生心理健康問題迫在眉睫�！� 彭教授說：“黨中央強調(diào)以人為本，提出人才強國戰(zhàn)略，把重視人才提到前所未有的高度�！钡�，人才問題在人才強國戰(zhàn)略面前尖銳地暴露出來。 首先，什么是人才？“有法律意識，有道德，有健康的心理、健全的人格，智力發(fā)達，有責任感等，非常重要。”彭教授認為，人才大致可分黨政干部人才、管理人才、科技人才三類�！斑^分強調(diào)專業(yè)素質(zhì)或領(lǐng)導能力，重‘智’而輕‘德’，形成了不好的人才導向�！迸斫淌谘a充：“‘德’包括道德和政治，高素質(zhì)人才應德智兼?zhèn)��！迸斫淌谥赋觯骸皬U人有害于社會。” 其次，學生心理問題在當今中學生乃至大學生中日益突出。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，目前我國初中生心理不健康的約為15%，高中生約為19%。高校中有的本科生、碩士生和博士生也存在心理問題�！熬哂行睦韱栴}的學生懷有不正常心態(tài)，持有不正確態(tài)度�！迸斫淌谡f，癥狀往往有孤僻、抑郁、狂躁等。大學生“潑熊”事件敲響了學生心理危機警鐘。 再次，高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的多環(huán)節(jié)制肘。一是學生，心理處于發(fā)育階段，正反兩方面的可塑性都比較強。二是家庭，對獨生子女寵愛有加，家教不嚴，忽視中國傳統(tǒng)文化的熏陶；望子成龍，導致畸形人格心理；社會開放性的網(wǎng)吧等新生事物，以及增長的離婚率，缺乏引導導致“下一代”人格異常。三是社會，“學校也是一個社會，社會問題影響到學校。貧富‘兩極分化’容易引起學生心理失衡，提倡學生消費的不良傾向日益突出�！彼氖菍W校，“學生成了機器，讀書讀書再讀書�！迸斫淌谥赋觯骸霸诮鉀Q問題的辦法上，追求表面效應和短期效應：有學校實行心理健康登記，是否侵犯人格權(quán)、隱私權(quán)？有待商榷；個別學校建‘發(fā)泄墻’，治標不治本。” 還有，思想道德課程遭遇尷尬。彭教授指出：“過去的德育就有了這個問題，泛政治化、道德化�，F(xiàn)在的德育極其尷尬，過去的思想道德課程灌輸?shù)慕虠l解決不了社會前進中遇上的新問題，一些思想道德課程成了擺設�！� 要解決這些問題，彭教授建議：一、樹立正確的人才觀。二、普開心理課程，并與政治、道德、法律等課程構(gòu)成一體，強化人格、思想和心理的綜合教育。三、培訓心理指導教師。四、成立專門的指導機構(gòu)�！拔覀儜斀梃b西方發(fā)達國家對學生心理健康的教育模式，建立社會化的心理咨詢診所。”（人民網(wǎng)北京3月3日訊）
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