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計算機輔教手段在歷史教學中的應(yīng)用一例
當前，隨著科技的迅猛發(fā)展，電腦逐漸在教學領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越重要的作用。不少學校已構(gòu)建校園局域網(wǎng)，組建多媒體教室，以電腦為主的多媒體輔助教學手段日益盛行，一場教學手段上的革新正在展開。筆者經(jīng)過三年來對有關(guān)Cai軟件的學習、探索和實踐，小有所得�，F(xiàn)結(jié)合近期對高中《世界近代現(xiàn)代史》中的《新航路開辟和早期殖民擴張》一課的教學軟件制作和課堂演示過程，對多媒體手段在現(xiàn)代教學中的應(yīng)用談一點淺顯的體會。 課題選材 計算機輔助教學手段的使用首先體現(xiàn)在對教材的輔助處理上，然而并非教材中的每一章節(jié)均適合使用電腦軟件進行演示。固然電腦同樣可將教學過程中所需板書和圖片等較常規(guī)板書更生動地展示，但充其量也不過是一臺“高級板書演示器”，不能發(fā)揮其獨特的作用。因此，既然花費精力制作演示軟件，就得力求使電腦發(fā)揮出常規(guī)手段達不到的作用。筆者之所以物色本節(jié)課以制作教學軟件，這是因為本節(jié)中的新航路開辟路線和過程、西班牙和葡萄牙的殖民手段及區(qū)域特征等在常規(guī)指圖（靜態(tài)）講授中常常難以盡表其意，而動態(tài)演示正是電腦的特長，可以讓活動路線和板塊達到預期的目的。 選擇制作軟件 目前常用制作教學課件的軟件有很多，筆者常用的Authorware3.5和PowerPoint97。Authorware功能強大，能制作出動感強、并能互匯使用的軟件，目前國內(nèi)不少多媒體光盤均以此作為創(chuàng)作平臺，但它制作較復雜，不適合于初學者。因此筆者建議在制作中學教學軟件中使用Microsoft Office97套件中的PowerPoint制作課件，它功能較簡單，使用方便易學，微軟公司稱之為“演示文稿”，用它來制作中學多媒體輔助教學軟件已足夠了。本課件即以此軟件作為創(chuàng)作平臺，在表現(xiàn)新航路的路線動態(tài)延伸、殖民地的展示等方面已足以勝任，不用舍簡趨繁。筆者目前制作的絕大多數(shù)Cai軟件均采用PowerPoint97制作的。 課堂設(shè)計 根據(jù)教學大綱編寫課堂設(shè)計和教案，將講述法與Cai相結(jié)合。但值得強調(diào)的是作為課堂教學，計算機始終只是起一個“輔助”教學的作用，充其量是將難以用語言和板書表達的內(nèi)容通過現(xiàn)代科技手段展示出來，強化教學效果，切忌反客為主，將課堂教學過程與軟件演示過程相等同，也就違背我們開發(fā)軟件的初衷。因此筆者在進行課堂設(shè)計中將主要精力放在對教材的分析和知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建中，在備課的同時逐步制作軟件，使演示軟件從一開始就體現(xiàn)出為教學服務(wù)的本質(zhì)。 課件制作和授課過程 本課以資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽需要更多的資金、原料和市場導入新航路的開辟。在藍天和帆船的背景上，先后切出“新航路開辟的原因和條件”、“經(jīng)濟根源和社會根源”兩條字幕，引導學生閱讀課本和提問后從中心展開一塊字幕，顯示新航路開辟的“經(jīng)濟根源和社會根源”的具體內(nèi)容，講述后消失。以同樣手段講述其第2個原因棗“商業(yè)危機”，之后再引導學生回答新航路開辟除必要性之外，尚需的可能性，即已具備遠航的客觀條件（切入字幕），之后將多桅帆船、星盤和指向標的圖片分別溶解出現(xiàn)，說明遠航的客觀條件已經(jīng)成熟，之后消失，同時溶解出點2：“新航路開辟的經(jīng)過”。 對于地圖的處理，筆者先用掃描儀將高中課本填充圖中的“新航路的開辟”和“葡萄牙、西班牙的海外擴張”二圖掃入電腦，之后分別運用圖形處理軟件如Windows中的“畫筆”和Photoshop等將方框和線路去掉，之后運行有關(guān)軟件以減小解析度和犧牲分辨率的代價將文件體積“減肥”，以加快軟件的運行速度。之后就可以以這幾張“空白地圖”為藍本，讓航海家們在上面盡情“馳騁”了。用Powerpoint中的“自選線條”按航行線路手工繪出所有的航路，以備隨后按講述順序，以一定的形式出現(xiàn)，產(chǎn)生動態(tài)的行進效果。具體操作過程如下： 以“上側(cè)切入”的方式展示迪亞士的線路，必要可按“P”鍵重復展示航路路線，隨后“好望角”一詞以回旋方式出現(xiàn)在非洲南端，配合講述，右側(cè)切入“1488年（葡）迪亞士”的字幕5秒后消失，強化知識點的記憶。之后，左側(cè)切入達·伽馬的航海路線，使之產(chǎn)生從葡萄牙逐漸延伸至印度的效果，同樣切出“1497--1498年（葡）達·伽馬” 5秒后消失。 哥倫布的航行則先在大海和帆船的背景中出現(xiàn)其頭像（掃描自初中課本），然后用右側(cè)切入的方式逐條演示哥倫布四次西行的線路，其中后三條定義為間隔1秒自動切出的方式。以“慢速閃爍”的模式在美洲大陸的地圖上展示“America”的字樣，配合教師進行發(fā)現(xiàn)美洲新大陸的講述，然后總結(jié)性地右側(cè)切入“1492年（意）哥倫布（西班牙王室支持）”的字幕5秒鐘以強化知識點。 講述麥哲倫的環(huán)球航行時，在與哥倫布肖像的同一背景上交替以下側(cè)切入的方式分別展示麥哲倫肖像及其“勝利號”帆船，爾后重新回到地圖上，分5段將麥哲倫環(huán)球航行的路線演示，“上側(cè)切入”逐漸延伸從西班牙到南美洲最南端的航海線路，“麥哲倫海峽”字幕隨著講解回旋而出，然后以右側(cè)切入的方式分別使線路慢慢延伸，渡過太平洋、菲律賓、印度、好望角，最后回到西班牙。在講述過程中，以鼠標指示其所到達的有關(guān)地點和地名。同樣切出“1519--1522年（葡）麥哲倫（西班牙國王支持）”的字幕5秒。 在進行新航路開辟過程講述之后，畫面回到板書演示，出現(xiàn)“新航路開辟的影響”后指導學生思考和閱讀課文，學生回答后下部切入標有“商業(yè)革命”和“價格革命”字樣的兩張小漫畫，教師進行歸納講解，完成對“新航路開辟”的新課講述，以全頁從中心展開的方式切出第2點“西歐諸國的早期殖民侵略”，隨后同時以“左側(cè)飛入”的方式出現(xiàn)“1、葡萄牙的殖民侵略”和“2、西班牙的殖民侵略”兩條板書，開始了第二個問題的授課和演示。 畫面溶解出處理過的世界地圖，其中葡萄牙和西班牙兩國本土以較重的顏色標注，隨著對兩國殖民過程的授課和學生提問（內(nèi)容略），兩國殖民地以不同的顏色先后閃爍出現(xiàn)，強化視覺效果。在這一技法上筆者采用PowerPoint中的畫筆將殖民地畫出，填充以色塊（西班牙、葡萄牙不同顏色），將殖民地的色塊“組合”棗“復制”棗“粘帖”，定義其1為“慢速閃爍”，其2為“溶解”，間隔1秒自動運行，伴以“爆炸”聲效，強化視聽效果。授課過程中學生對地圖中出現(xiàn)的葡萄牙殖民地的色塊明顯感覺出其特點和地域特征。字幕出現(xiàn)“葡萄牙的殖民重點在：”，隨著學生回答回旋出現(xiàn)“非洲和亞洲”的文本，完成對葡萄牙殖民地殖民擴張的授課。運用同樣手段學習西班牙的殖民擴張的有關(guān)內(nèi)容。然后切回板書，同時出現(xiàn)“三、歐洲殖民者掠奪的后果”的標題，指導學生閱讀、思考和歸納。最后制作“葡萄牙、西班牙的殖民擴張”表格，以鞏固學生對葡萄牙、西班牙在各洲的侵略地域和特點等知識的鞏固。 以上是筆者對《新航路的開辟的早期殖民擴張》一節(jié)課演示軟件制作和授課過程的說明。在軟件制作和授課過程中尚存在不足之處，課后對本軟件又進行的部分修改，以備在今后的教學中繼續(xù)使用。 幾點想法 本課件在制作和使用中筆者有以下幾點想法，供同行們指正。一是強調(diào)在制作和使用軟件中注意計算機所起的只是“輔助作用”,在備課過程中不可遷就電腦的運行規(guī)律，應(yīng)在熟練軟件各種功能的基礎(chǔ)上，將軟件制作與備課同步進行。二是軟件制作過程中要重點突出，體現(xiàn)出本演示文稿將解決的最主要問題是什么？在于如何引導學生解決問題，以強化課堂效果，不可嘩眾取寵，用過多的聲音和華麗的色彩分散學生的注意，反而淡化授課效果。三是要在日常注意積累素材，在本軟件的制作過程中筆者有意插入一段有關(guān)新航路開辟的影視資料，以活躍氣氛，同時使學生對史實中的人物與事件有更直觀的認識，但終因材料的來源有限，無法如愿，實為本節(jié)課的一個遺憾。故應(yīng)注重平時材料的積累，以備制作軟件時穿插使用。此外，通過對計算機輔助教學實踐，筆者深切感到，作為一名中學教師，應(yīng)不斷加強自身的文化素質(zhì)修養(yǎng)，不斷地了解和掌握新科技，自我充實和完善，才能適應(yīng)現(xiàn)代化社會對教育提出的新要求，培養(yǎng)出高素質(zhì)的現(xiàn)代化接班人。 福州市1998年歷史學科年會論文一等獎； 福州市1999年教育學會優(yōu)秀論文評選二等獎； 刊登于《福建教學與研究》1999年第4期。
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