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“體驗(yàn)式”教學(xué)的嘗試
“體驗(yàn)式”教學(xué)是學(xué)生通過自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到自我體驗(yàn)的一種學(xué)習(xí)方式。 體驗(yàn)，是通過實(shí)踐活動(dòng)來認(rèn)識(shí)周圍的事物�！绑w驗(yàn)式”教學(xué)是在閱讀課上，學(xué)生以教材為載體，在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下，自主參與、自我體驗(yàn)的一種閱讀實(shí)踐活動(dòng)。它要求學(xué)生一定要通過參加各種教學(xué)活動(dòng)，用眼、耳、鼻、手、腦多感官去體驗(yàn)，從而獲得種種發(fā)現(xiàn)，繼而進(jìn)行各種思維活動(dòng)，最后用語言表達(dá)出來。從而，不僅能逐漸學(xué)會(huì)以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，善于從段與段、句與句、詞與詞的聯(lián)系中去揣摩語言文字的內(nèi)涵，準(zhǔn)確地把握在一定語言環(huán)境中所表達(dá)的特定的含義，理解語言文字的“弦外之音”、“言外之意”、“不言之語”。而且，學(xué)生還能在體驗(yàn)生動(dòng)的問題情境之中，豐富他們的人生經(jīng)歷，讓他們?cè)谏砼R其境中發(fā)展思維，增長解決問題的才干，學(xué)會(huì)從體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)世界和形成良好的行為習(xí)慣，并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、情感、意志、態(tài)度。 正由于“體驗(yàn)式”教學(xué)在閱讀教學(xué)中具有如上的優(yōu)勢(shì)，我嘗試在小學(xué)語文第十冊(cè)《記金華的雙龍洞》一課運(yùn)用“體驗(yàn)式”教學(xué)，并取得了較好的教學(xué)效果�！队浗鹑A的雙龍洞》一文作者是我國著名作家、教育家葉圣陶，課文節(jié)選自作者《小記十篇》中的《游了三個(gè)洞》。這篇講讀課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，按游覽順序依次寫了游金華雙龍洞的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞、出洞，表達(dá)了作者多祖國山川景物的熱愛。全文線索清晰條理分明，學(xué)生理解起來很輕松。針對(duì)本篇課文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)如下“體驗(yàn)式”教學(xué)活動(dòng)： 一、整體感悟，朗讀體驗(yàn) 注重學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練好似新大綱的一大特點(diǎn)，它是學(xué)生眼、口、耳、腦并用的綜合性活動(dòng)，《記金華的雙龍洞》是一篇游記，內(nèi)容并不復(fù)雜，但深厚的感情是隱含在課文中的。我以朗讀為突破口，分三步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者的情感。第一步：在解決課文生字新詞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通全文。第二步：以小組自學(xué)方式，讀課文，畫出作者的旅游路線圖。把自己在讀課文過程中產(chǎn)生的疑問在小組中提出，組內(nèi)解疑。此時(shí)教師每組巡視，適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥幫助學(xué)生正確、深入地理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品析課文中的語言文字、體驗(yàn)作者遣詞造句的準(zhǔn)確。第三步：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情朗讀。通過琢磨怎樣有感情地朗讀課文，自然而然地體驗(yàn)、意會(huì)課文中的思想情感，完成外化——內(nèi)化——外化的完整心理過程變化。 二、創(chuàng)設(shè)情景、換位體驗(yàn)。 小學(xué)生的思維處于表象思維的階段，在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生會(huì)情不自禁地用眼睛去看，用耳朵去聽，用腦子去想，置身于老師創(chuàng)設(shè)的特定的情境中，對(duì)具體情境的體驗(yàn)、領(lǐng)悟，一般比表達(dá)的語言更加深入。《記金華的雙龍洞》是一篇極典型的參觀游記，以明顯的參觀游覽順序?yàn)榫�索。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了學(xué)生做導(dǎo)游講解員帶領(lǐng)全班同學(xué)模擬參觀金華雙龍洞的體驗(yàn)活動(dòng)。首先，在朗讀體驗(yàn)過程中畫路線圖的基礎(chǔ)上，選定一名有較好繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生在黑板上畫出一幅較生動(dòng)具體的參觀路線圖。然后我把整個(gè)過程分為“路上見聞”、“外洞”、“孔隙”、“內(nèi)洞”四個(gè)部分，各學(xué)習(xí)小組任選其中的一部分作為自己的導(dǎo)游講解內(nèi)容。在四人學(xué)習(xí)小組充分練習(xí)講解的基礎(chǔ)上，每組再選出一名代表，5分鐘時(shí)間內(nèi)小組其他成員幫助他（她）進(jìn)一步完善導(dǎo)游講解詞。接下來全班同學(xué)組成“金華雙龍洞旅游參觀團(tuán)”，各組代表到教師前擔(dān)任一次導(dǎo)游。最后全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改正不足之處。此時(shí)，學(xué)生無論是扮演角色，還是在座位上觀察，都會(huì)借助情感去體驗(yàn)、感受、思考，從而得到提高和發(fā)展。 三、課后作業(yè)，實(shí)踐體驗(yàn)。課文學(xué)完后我布置了自主選擇性作業(yè)：你可以做一次小導(dǎo)游，帶你的好朋友或父母模擬參觀金華雙龍洞；你可以學(xué)習(xí)課文的寫作順序自己試著寫一篇游記；你可以摘抄文中好詞好句；你可以寫讀后感；你還可以結(jié)合課文，展開合理想象，用連環(huán)畫形式介紹游覽雙龍洞的經(jīng)過。多樣化的作業(yè)照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，結(jié)果第二天孩子們紛紛按自己的喜好交上作業(yè)：喜歡繪畫的交上一幅幅美麗的圖畫；文筆好的交上一篇小游記；愛思考的交上讀后感；愛動(dòng)筆的則交上一頁頁好詞好句；最令人興奮的是四位學(xué)生主動(dòng)在班會(huì)上有模有樣地表演了一次“導(dǎo)游大比拼”。總之，以豐富多彩、形式各異的作業(yè)設(shè)計(jì)，把有限的課堂內(nèi)的知識(shí)擴(kuò)展到廣闊的家庭生活、社會(huì)生活中去。 “體驗(yàn)式”教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)、自得學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在言辭實(shí)踐活動(dòng)中真正“動(dòng)”起來。人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，開動(dòng)各種感官，開動(dòng)大腦機(jī)智，使思維活起來，語言也活起來�！绑w驗(yàn)式”教學(xué)教學(xué)在立足于全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，改革小學(xué)語文教學(xué)中具有積極的推動(dòng)作用。
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