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把IT融入教育創(chuàng)新
IT與教師 現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)教學(xué)中，使教師的理念定位與職能定位發(fā)生深刻變化。理念上由“師道之尊”要為平等對話前提下的“真知為尊”，職能上則由知識的傳播者變?yōu)槌浞盅芯繉W(xué)生個性發(fā)展前提下的教學(xué)組織者。網(wǎng)絡(luò)信息可使學(xué)生獲得與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的大量資料，也可點擊某問題的專家見解，這是傳統(tǒng)教學(xué)中教師教案遠(yuǎn)不可容納的。同時，班級學(xué)生所獲信息各異，思考與所得也見仁見智，信息的總和更是教師難以完全把握的�；诖耍處焺澮坏闹v解與答案應(yīng)永遠(yuǎn)留在二十世紀(jì)，教師只有成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，才能適應(yīng)基于IT的教學(xué)需求。 IT巨大的交際功能，為教師通過網(wǎng)絡(luò)與家長建立必要聯(lián)系、與學(xué)生充分個別交流提供了時空可能，幫助教師對學(xué)生進(jìn)行包括非智力因素在內(nèi)的整體研究，實現(xiàn)對學(xué)生健全人格與全面發(fā)展的高素質(zhì)培養(yǎng)。教師依托IT，還可以不斷獲得教學(xué)研究的前沿信息，與學(xué)生進(jìn)行充分交流，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，更新教育理念，實現(xiàn)教育創(chuàng)新。 IT與學(xué)生 目前尚在探索中的研究性學(xué)習(xí)與建構(gòu)主義教學(xué)結(jié)構(gòu)，都展現(xiàn)了IT運用于教學(xué)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、發(fā)展個性創(chuàng)造條件的廣闊前景，IT為全面實施素質(zhì)教育的理念提供了有力支持。全體學(xué)生全面地主動發(fā)展，是素質(zhì)教育的實質(zhì)，信息技術(shù)運用于教學(xué)，使學(xué)生由被動地接受變?yōu)橛H手點擊，主動求知；由記憶背誦教師或參考書的劃一答案到動腦動手，個性潛能被充分調(diào)動起來。 研究表明：“人腦細(xì)胞有140億個，全部運用可以學(xué)完10所大學(xué)的全部課程�！盜T支持下的學(xué)生個性的充分發(fā)展，其結(jié)果或收效令人嘆為觀止。同時，學(xué)生還可通過網(wǎng)絡(luò)，超越課堂，滲透社會，對于心理與情感成長、健全人格發(fā)展，都表現(xiàn)出傳統(tǒng)學(xué)習(xí)生活無法企及的環(huán)境與作用。IT將推倒學(xué)校圍墻，給學(xué)生以充分自由思維與發(fā)展的廣闊空間。 IT與課堂 人類不同的歷史階段都創(chuàng)設(shè)了與社會存在相適應(yīng)的課堂模式。IT進(jìn)入課堂，將在教育史上形成里程碑式的新的課堂模式。網(wǎng)絡(luò)的超時空性、巨大的課堂容量、多媒體技術(shù)在課中的運用，使傳統(tǒng)單一的講授法蒼白無力，靜態(tài)的圖片、模型無法達(dá)到動態(tài)場景生動展現(xiàn)的科學(xué)性與準(zhǔn)確性；抽象的概念、原理，可通過虛擬動畫演示得清晰明白而且謹(jǐn)嚴(yán)邏輯。這是已往課堂無法達(dá)到的教學(xué)效果與質(zhì)量。 綜合實踐活動課程的建設(shè)，更使IT大顯身手，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料、創(chuàng)設(shè)情景、制作報告網(wǎng)頁，學(xué)生的思維力與創(chuàng)造力得到充分培養(yǎng)與發(fā)展。從而實現(xiàn)師與生、教與學(xué)的雙向互動，激發(fā)課堂的生機與活力，使課堂成為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最佳方式。
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