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化學實驗中學生常見錯誤剖析
化學實驗是學生學習化學的重要途徑。通過化學實驗，更易于理解和掌握化學概念和化學原理。但是，如果沒有熟練的操作技術和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，則會在實驗過程中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。學生常見的錯誤有以下幾大類型。? 一、出現(xiàn)在基本操作上的錯誤? １?稱量藥品時，把如NaOH之類的固體物質(zhì)直接放在稱量盤中，導致稱量盤被腐蝕。天平調(diào)平衡之前，沒有把游碼移至零位置處，導致天平稱量不準。? ２?取用固體藥品時，用手而未用鑷子夾取顆粒狀固體藥品。取用粉末狀藥品時，沒有用紙條把藥品送入試管底部，而直接從試管口倒入，結果使藥品沾附在試管口的管壁上。? ３?對于液體藥劑，量取時，超過試管的１／３，導致振蕩試管不方便或濺出來了。給試管加熱完畢，未待試管冷卻就立即用冷水沖洗試管，導致試管驟冷破裂。在給試管內(nèi)滴加液體時，滴管插入試管內(nèi)，造成藥劑污染。? ４?實驗完畢，把反應剩余的藥品倒入原試劑瓶中或隨意丟棄，造成藥品污染和藥品浪費。 ５保存試劑時，未按照試劑的要求存放，如濃硝酸、濃氨水等物質(zhì)沒有及時密封避光保存，從而使試劑藥品失效。? 二、出現(xiàn)在實驗設計上的錯誤? １?制取氧氣、H2還原ＣuO時，大試管管口沒有稍向下傾斜，導致試管破裂。? ２?制取ＣＯ２時，錯用硫酸和碳酸鈣反應，導致反應很快停止，無法收集到CO２氣體。錯用濃ＨＣｌ，使產(chǎn)生的ＣＯ２氣體不純，影響實驗效果。? ３?在進行可燃性氣體（如Ｈ２、ＣＯ、ＣＨ４）點燃前，未進行驗純，貿(mào)然點火，出現(xiàn)爆炸。 三、出現(xiàn)在表述中的錯誤? １?用結論代替實驗現(xiàn)象。表述實驗現(xiàn)象時，常常把產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因錯誤地表述為實驗現(xiàn)象。如向含有ＣＯ3２－?離子的溶液中滴加稀鹽酸溶液，往往錯誤地表述成“有ＣＯ２氣體產(chǎn)生”，或錯誤地表述成“ＣＯ3２－離子和ＨＣｌ反應生成了CO2氣體”。而正確的表述應該是“有氣泡生成”。? ２?把性質(zhì)表述成實驗現(xiàn)象。物質(zhì)的一些性質(zhì)是不能觀察到的，但是學生經(jīng)常把它錯誤地表述成實驗現(xiàn)象。比如在制Ｈ２時，學生錯誤地描述為“放出一種無色比空氣輕的氣體”，應該表述為“放出一種無色無味的氣體”。? ３?把反應條件表述成實驗現(xiàn)象�；瘜W反應一般在一定的條件下才能進行，但是學生卻經(jīng)常把反應條件寫成了實驗現(xiàn)象。如把點燃表述為燃燒，“點燃”是反應條件，而“燃燒”才是反應現(xiàn)象。? ４?表述不完整。表述實驗現(xiàn)象，應該把反應的整個過程中產(chǎn)生的各種現(xiàn)象都要完整有序地表述出來，而學生卻往往只描述反應的最后現(xiàn)象。比如向堿液中滴入石蕊試液后，再向其中滴入ＨＣｌ，學生只簡單地描述為“先變藍，后變紅”，應該描述為“先變藍后，滴加ＨＣｌ，藍色逐漸變?yōu)樽仙詈笞優(yōu)榧t色”。? ５?混用概念�；瘜W概念有其特定的內(nèi)涵，概念不同，其含義也不同。如把通入、滴入、加入亂用，點燃、加熱、高溫混淆，致使語言不準確，語意不清。通入適用于描述氣體，滴入適用于描述液體，加入適用于描述固體。
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