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語文課程標準質(zhì)疑
一、關(guān)于課程性質(zhì)與地位 1、所謂“語文是最重要的交際工具”，這個“最重要的交際工具”究竟是什么？是語言嗎？那么它是散嵌于話語文章中的語詞文字呢，還是話語文章？如果是后者，那么什么是用這個交際工具交際的材料、內(nèi)容或者說思想呢？ 2、所謂“工具性與人文性的統(tǒng)一”究竟是什么意思？把“語文課程的基本特點”界定為“工具性與人文性的統(tǒng)一”能夠把語文課程同非語文課程區(qū)別開來嗎？許多非語文課程不是也有工具性與人文性嗎？作出這種界定的根據(jù)是什么？是根據(jù)事實，還是部分人的說法？這種界定有何意義？能夠據(jù)此說明什么問題？ 二、關(guān)于課程的基本理念 3、究竟什么是學生“基本的語文素養(yǎng)”？就是“熱愛祖國語文”，“能正確理解和運用祖國語文”，具有適應(yīng)實際需要的讀寫聽說能力嗎？那么“熱愛祖國語文”，“能正確理解和運用祖國語文”究竟是會干什么？所謂具有適應(yīng)實際需要的讀寫聽說能力，是指適應(yīng)哪些方向和領(lǐng)域的實際需要？是任何方向和領(lǐng)域的實際需要嗎？那么許多非語文課程為學生培養(yǎng)的讀寫聽說能力又是什么素養(yǎng)？ 4、“語文實踐”是什么意思？是讀寫聽說活動嗎？那么是讀寫聽說并重，還是側(cè)重某個方面？詳盡講析和題海戰(zhàn)術(shù)是不是語文實踐？為什么？語文課程標準有無辦法和力量使語文教學實踐消除詳盡講析和題海戰(zhàn)術(shù)？ 三、關(guān)于課程目標 5、語文課程除了教學生會識寫3500個常用字以外，究竟還要干什么和還能干什么？ 6、培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)道德情操也是語文課程特有的目標嗎？那么經(jīng)常把語文課上成思想品德課是不是理所當然的？ 四、關(guān)天教材編寫建議 7、語文和語文教材內(nèi)容是什么關(guān)系？語文教材內(nèi)容和語文教學方法是什么關(guān)系？是教材內(nèi)容要適應(yīng)教學方法，還是教學方法要適應(yīng)教材內(nèi)容？ 8、語文教材內(nèi)容有無最佳的結(jié)構(gòu)體系或者說體例安排？為什么？ 9、教材的選文標準為什么必須是“文質(zhì)兼美”？按什么標準來衡量一篇選文是不是文質(zhì)兼美的？ 五、關(guān)于教學建議 10、語文學習的規(guī)律究竟是什么？所謂“不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律”，是否等于說語文教學有數(shù)不盡的規(guī)律？語文教學到底有無總的規(guī)律？ 六、關(guān)于評價建議 11、既然“量化和客觀化”不能成為語文課程評價的主要手段，那么究竟什么是語文課程評價的主要手段？或者說，語文課程評價的最佳方式是什么？如何才能“避免語文評價的繁瑣化”？ 12、用現(xiàn)行高考語文測試模式作為語文課程評價的標準和手段是否科學？為什么？語文課程標準面對各級語文課程把現(xiàn)行高考語文測試模式作為主要評價手段的現(xiàn)實，究竟持什么樣的態(tài)度？ 以上請教的是語文教學中長期沒有解決而又亟待解決的熱點難點問題，也是語文教學中最基本最重要的理論問題。這些問題如果不能得到實事求是的科學解答，語文教學實踐就會把語文課程標準視為一堆充滿響亮詞句的大話、空話和廢話，而把“教參”和考試視為真正的課程標準。作為新世紀第一個語文課程標準，在教學第一線的廣大語文教師衷心希望它能以求實創(chuàng)新的亮麗風貌呈現(xiàn)在世人面前，而不應(yīng)基本上只是以往語文教學大綱的更為繁冗的另一種表述而已。 請恕筆者的冒昧。
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