新課程與“貓論”

    把新課程與“貓論”相提并論，似有牽強附會之嫌。但聽了以下的“經(jīng)驗介紹”，想必這些疑慮就會打消。“不管白貓黑貓，逮住老鼠就是好貓。學(xué)校由于實行了新課程，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)有了一個明顯的提高，今后我們要加大新課程實施的力度，使教學(xué)質(zhì)量再上新臺階�！� 不難看出，新課程儼然是一只“好貓”。類似的“新”經(jīng)驗聽得多了，讓人在驚訝之余，又感到極大的困惑。  困惑之一：新課程中的“老鼠”是啥﹖     隨著新課程改革的深入，人們的教育觀念也發(fā)生了一些可喜的變化，但是，新課程“讓考試分?jǐn)?shù)再上新臺階”的新經(jīng)驗，卻讓人哭笑不得。在許多教育者的頭腦里，提高教育質(zhì)量就是提高考試成績，向新課程要質(zhì)量，當(dāng)然也就是向新課程“要分?jǐn)?shù)”。新課程要抓的“老鼠”無他，考試分?jǐn)?shù)是也。     按照這樣的經(jīng)驗，在新課程中“逮老鼠”，說白了就是抓考試分?jǐn)?shù)。在應(yīng)試教育不得人心的情況下，片面追求考試分?jǐn)?shù)曾一度不得人心，誰也沒有想到的是，“老鼠”卻借著新課程的東風(fēng)登上了大雅之堂，在新課程中被落實了“待遇”，帶著新課程的光環(huán)過街，“老鼠“不僅沒有往昔“人人喊打”的窘迫，反而滿是人人趨之若騖的風(fēng)光。只是苦了新課程的探索者，雖樂于創(chuàng)新卻說不清能給人們帶來多少分?jǐn)?shù)，反而備感“人人喊打”的凄涼。     看來，“貓論”走進(jìn)新課程，不論費多大的心思，“抓到再多的老鼠”，也不一定表明新課程的推進(jìn)有什么實質(zhì)性進(jìn)展，它給人們帶來的感受是苦澀的。  困惑之二：新課程這只“好貓”啥樣？     在“貓論”中，“貓”的價值是通過“捉老鼠”的實踐檢驗出來的，能“捉住老鼠”者才有資格被稱作“好貓”，至于貓的顏色是黑是白、品種是優(yōu)是劣等則一概不論。在“分?jǐn)?shù)重于泰山”觀念的指導(dǎo)下，實行新課程，可以搞題海戰(zhàn)術(shù)，“滿堂灌”也行，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)也沒錯，只要能夠提高考試分?jǐn)?shù)，各“色”之“貓”均可不拘一格使用。這不得不讓人慨嘆，時代不同了，“貓”也不一樣了。     新課程“聽得見，摸不著”的尷尬境地，曾一度讓人惶惑不安，但依“貓論”觀照，我們會恍然大悟，“貓論”給人們上了生動的一課。想來，新課程雖是一只“新貓”，對付考試分?jǐn)?shù)這只老鼠卻“尚能飯”，題海遨游，“新貓”卻滿是應(yīng)試的經(jīng)驗，還有從經(jīng)驗中提煉出來的“智慧”。現(xiàn)實中，新課程乖乖地被分?jǐn)?shù)這只“老鼠”引到老路上來了，至于情感、態(tài)度、價值觀等多元目標(biāo)的實現(xiàn)，人們因為眼盯著分?jǐn)?shù)而心難旁鶩。     本來極富生命力的“貓論”走進(jìn)新課程，卻對人們新課程的實施起到了阻礙作用�？荚嚪�?jǐn)?shù)并不代表創(chuàng)造力，不能成為評估學(xué)生素質(zhì)的主要依據(jù)。這老生常談的話題，至今卻依然在阻礙著新課程的改革。片面追求分?jǐn)?shù)的狀況并沒有因為新課程的推行而有所改變，“向新課程要分?jǐn)?shù)”的觀念正在極大地阻礙著新課程的實踐，并正在將這一具有很強生命力的教育事業(yè)引入歧途。如果評價機制不改革，新課程只能加重教師和學(xué)生本已沉重的負(fù)擔(dān)，與推行素質(zhì)教育沒有關(guān)系。        

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