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信息技術(shù)學科中如何讓學生產(chǎn)生學習的動力
在即將邁進21世紀大門的時候，信息革命幾乎沖擊了所有領(lǐng)域。現(xiàn)在正步入信息社會，如何讓學生掌握以計算機為基礎(chǔ)的信息技術(shù)，如何利用信息技術(shù)提高學生的科學文化素質(zhì)，提高學校的教學質(zhì)量，已成為人們普遍關(guān)注的問題。早在80年代，計算機就已開始進入中學課堂，經(jīng)過幾十年的努力，幾乎每—所中學都配置了計算機和微機室，并開設(shè)了計算機必修課或選修課。計算機學科是一門發(fā)展迅速的學科，在中小學的計算機學科教學過程中，應(yīng)更多地則重于培養(yǎng)學生的信息意識和計算機的應(yīng)用能力，提高學生的主動學習能力，而這都需要 學生有學習的動力。在實際的教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，如果采用傳統(tǒng)的教學方法，老師教學生學，按照從易到難，從簡單到復(fù)雜的順序循序漸進地進行教學，學生容易感到枯燥乏味，失去學學習的興趣，也就失去了學習的動力。如何才能讓學生產(chǎn)生學習的動力，我們可以從以—F幾個方面著手： 一、要培養(yǎng)學生的自信心 在學生學習和操作計算機之前，必須先破除學生在學習心理上的阻力——神密感。經(jīng)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學有90％以上的學生從未接觸過計算機，劉·計算機感到很神密，使得學生對計算機雖有好奇心卻缺少學好計算機的信心。要破除學生對計算機的神密感，首先必須讓學生了解計算機的過去、現(xiàn)在和將來以及計算機的基本功能和作用。學生只要對計算機有了一定的了解，做到心中有數(shù)，就有了學好計算機的信心。對此，我們做了一次試驗：把新初一年級8個班分成兩組，一組4個班級在沒有了解計算機任何內(nèi)容的情況下，直接讓學生到機房上機操作，雖然上課教師在讓學生操作前作了詳細的講解，但學生在實際的操作過程中，很少有同學能完成操作任務(wù)，有的學生甚至縮手縮腳，什么都不敢操作，當堂課的教學目標基本不能實現(xiàn)；另一組4個班級，在讓學生實際上機操作之前，我們先用一節(jié)到二節(jié)課的時間，給學生簡要講述計算機的發(fā)展歷吏、計算機的基本功能和主要作用， 以及計算機的各構(gòu)成部件和它們的作用，之后再上機操作時，學生的心里有了底，操作表現(xiàn)積極，敢于動手實踐，大部分學生能很快就完成操作任務(wù)，教師的課堂教學目標也比較容易完成。其次，要讓學生成功完成三個到四個操作任務(wù)，給學生一個能夠駕馭計算機的感覺，增強學好計算機的信心。這些操作任務(wù)需簡單且容易上手，比如改變桌面背景和設(shè)置屏幕保護程序，這些操作學生只需用鼠標輕輕點擊就能完成。當學生看到自己能夠輕而易舉地給汁算機改頭換面，或者看到屏幕保護程序那形象、直觀、和諧的聲音與圖像融洽的畫面時，不但激發(fā)了學生的學習熱情， 而且也增強了學習計算機的信心，也就有了學習計算機的動力。” 二． 注意教學內(nèi)容的趣味性 中小學信息技術(shù)教育要使學生有學習的動力，需從學生感興趣的教學內(nèi)容著手。人的思維發(fā)展是一個從簡單到復(fù)雜、從低級到高級的過程，中小學的思維發(fā)展的基本特點是，從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維仍然是直接與經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的，仍然需要很大成份的具體形象性。因此，教學內(nèi)容要適合學生的思維特點，注意形象性和趣味性。如從學生感興趣的“畫圖”著手，這一部分教學內(nèi)容的操作性強，學生興趣也較低濃厚。首先讓學生掌握啟動和退出“畫圖”的方法，并讓學生認識“畫圖”窗口的基本組成(包括菜單欄、工具箱和顏判．盒等)，最然后采用邊講邊練的教學方法使學生掌握“畫圖”的基本操作方法，最后，讓學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，畫自己喜歡的畫，多畫多練，調(diào)動學生的學習積極性。這樣，學生學電腦、用電腦繪畫的熱情被提高了，不僅能用計·算機繪出圖文并茂的圖片，而且很快熟悉了Windows95／98操作系統(tǒng)的——些基本操作方法，鍛煉了學生的實踐能力�；赪indows操作系統(tǒng)的應(yīng)用軟件一般具有相同的窗口外觀和同樣的操作方法，只要學會了其中的一種應(yīng)用程序的操作方法，就不難掌握其他應(yīng)用程序的操作方法了。通過“畫圖”這—軟件的具體學習，學會它的基本知識和使用方法，用它畫出各式各樣的圖象，使學生產(chǎn)生好奇和興趣，激發(fā)進一步學習的愿望，并將所具有的知識和能力比較容易地遷移到新知識、新軟件的學習中去，學會用計算機處理問題的思維方法。這樣學習，學生有發(fā)展的后勁，能終生受益，學習的動力也就源源不斷。 三． 要運用科學的教學方法 在中小學的計算機教學過程中，要保持學生學習的動力，還要運用科學的教學方法宋激發(fā)學生的學習熱情�！憧刹扇〉慕虒W方法有“吸引教學”法、“實例操作”法和“任務(wù)驅(qū)動”等，堅持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學生在應(yīng)用計算機完成操作任務(wù)的過程中不僅掌握了計算機的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學生獨立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉。這對于培養(yǎng)有較強實踐能力與創(chuàng)造能力的新時期新人類具有重要的意義。其中特別值得一提的是“任務(wù)驅(qū)動模式”教學方法，所謂任務(wù)驅(qū)動教學模式，是教師把—學期要完成的教學內(nèi)容設(shè)計成—個或多個具體的任務(wù)，讓學生通過完成—個個具體的任務(wù)，掌握教學內(nèi)容，達到教學目標。采用任務(wù)驅(qū)動教學模式進行教學，教師的教和學生的學都是圍繞如何完成一個具體的任務(wù)進行的，教師教學思路清晰，學生學習目的明確，更容易使學生掌握學習內(nèi)容。比如在計算機教學中有一節(jié)內(nèi)容是講Word中的圖文框、文本框、圖片和臼選圖形的使用，按任務(wù)驅(qū)動的教學模式，不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有內(nèi)容設(shè)計為制作—張賀卡這一具體的任務(wù)，教師通過講解如何制作這張賀卡讓學生掌握教學內(nèi)容。教學時，重點難點突出，而且授課順序就是制作賀卡的過程，符合學生的認知規(guī)律。這樣，整個教學過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。任務(wù)驅(qū)動教學模式還有利寸：提高學生的主動參與意識，在教學中，如果總是教師講學生聽，學生容易疲勞，也容易養(yǎng)成上課就等著老師教的依賴心理。如果每—節(jié)課都給學生下達—個具體任務(wù)，學生在思想就有—種必須完成任務(wù)的緊迫感，在自己去操作、嘗試，去創(chuàng)造的過程中，學生就會體會到自己探索的成功感，從而充分激發(fā)起學習興趣，調(diào)動起學習積極性和主動參與意識。要注意的是任務(wù)驅(qū)動教學模式也有自身缺陷，學生學習能力的不同會造成兩極分化，這就要求教師在教學過程中要加強學生間和師生間的交流，使學生在合作中共同提高。此外，在設(shè)計教學任；務(wù)時，還要注意根據(jù)學生的特點，盡可能設(shè)計一些帶有趣味性、實用性、可行性的任務(wù)，使學生愿學、愛學、樂學。四． 要培養(yǎng)學生的信息能力和信息意識培養(yǎng)學生的信息能力和信息意識提高學生學習動力所不可·忽視的內(nèi)容。中小學信息技術(shù)教育要著眼于學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，也就是信息能力和信息意識的培養(yǎng)。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用能力是信息社會成員最基本的能力和素質(zhì)的標志。在傳統(tǒng)的教學體系中，教育相當大程度-上是讓學生記憶各種知識(信息)。這種低效率的教育已難以適應(yīng)信息社會知識爆炸式的增長，并且迅速更新?lián)Q代對人才培養(yǎng)提出的需求。可以說，在信息時代，信息本身已經(jīng)不再重要，重要的是如何建立起—套新的基本技能體系，除了吸收傳統(tǒng)技能的精華外，應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)學生的“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力，培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。把計算機作為一種工具，使用教學軟件或教學 游戲開展計算機輔助教學，用于開發(fā)學生的智力，計算機必將朝著內(nèi)容更為寬泛的信息技術(shù)教育方向發(fā)展。因此，在教學過程中，教師應(yīng)提供“資料庫”，讓學生到“資料庫”中去獲取有用的材料。比如，學生利用“資料庫”中的各種各樣的圖片、表格，經(jīng)過處理，完成一份圖文并茂、精致華麗的電子賀卡送給老師，或者制作課程表、值日表、通迅錄來管理班級，甚至在網(wǎng)上瀏覽、查閱信息，討論熱點問題。也許有的學生運用筆和紙進行學習的能力不比別的同學強，但他們分析、處理和應(yīng)用信息的能力大大高于其它同學，這正是信息社會對人才的需求所在。這樣，學生在操作過程中受到了信息素質(zhì)的教育，學生在學習過程中有了自己的能力和意識，學習計算機的動力也就提高了。相信只要學生有了學習的動力，就一定能把信息技術(shù)這門學科學好。
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