- 相關推薦
低年級數(shù)學教學重在學生“思維品質(zhì)”的培養(yǎng)
數(shù)學思維品質(zhì)是每個學生學習數(shù)學時表現(xiàn)出的智力特點或個性特征。在義務教育中，為了提高學生素質(zhì)，加強對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)就成了至關重要的問題。因此，要把培養(yǎng)學生思維品質(zhì)作為發(fā)展思維能力的基本內(nèi)容之一貫穿于各年級的教學中。根據(jù)低年級學生的思維特點，培養(yǎng)其思維的自覺性，敏捷性和靈活性。現(xiàn)就此問題，談談自己的認識。 一、 重視說理訓練，培養(yǎng)思維的自覺性。 1、 培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣。 低年級學生形象思維能力較強。教學中讓其從直觀的、最熟悉的事物，最簡單的變化開始，在觀察、操作的基礎上，引導進行思考。如：我在一年級教學“圓柱、球的認識”時，首先，拿一個木柱讓學生觀察，讓其說說像什么，上、下底面是什么圖形，上、下底面形狀大小是否一樣。再拿一個皮球，讓學生摸一摸，通過觸覺先感知其面，再從不同角度，用視覺觀察其形狀。通過一系列觀察提問、回答，引導學生逐步得到完整、正確的圓柱和球的概念。這樣，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且又使學生學會了怎樣思考問題。為了幫助學生思考，應給學生提供直觀的思維材料，讓學生在大量的直觀和操作中，動腦動手，感知事物的特征，找出事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性，引導學生從感性認識上升到理性認識。 2、 培養(yǎng)學生表述思維過程的能力。 語言是思維的工具。重視學生的數(shù)學語言訓練，培養(yǎng)口頭表達能力是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)之一。教學中可通過學生看圖說話，表述圖意，編應用題等方法對學生進行數(shù)學語言訓練。這樣既提高了學生的數(shù)學語言表述能力，也有助于學生了解簡單應用題的結(jié)構(gòu)特征，為學生學好較復雜的應用題打好基礎。由于數(shù)學語言較抽象，對數(shù)學語言的準確理解，只有在不斷應用的過程中逐步形成，所以在表述過程中，可能出現(xiàn)語言不精煉，用詞不當，思路迂回等現(xiàn)象，這時，教師要耐心地予以引導，使學生從敢說到會說，從那些朦朧認識和兒童的自然語言，逐步過渡到規(guī)范、準確的數(shù)學語言。 二、 重視雙基訓練，培養(yǎng)思維的敏捷性 低年級學生由于受生理、心理、家庭、教育等諸多種因素的影響，他們在思維敏捷性方面有所差異。因此，學生就不可能在短時間內(nèi)找到思維的起點和途徑，也就談不上思維的敏捷性。 因此，要培養(yǎng)學生的思維敏捷性。首先，應讓學生全面、牢固地掌握基礎知識，確保不同學生對所學知識能夠過關。其次，教學中要根據(jù)學生不同情況，分類嚴格要求，在限定的時間里完成一定量的練習內(nèi)容。通過分類推進，嚴格要求，逐步提高學生的思維敏捷性。在練習過程中，應先讓學生說算理，按照一般方法計算到適當時間，簡縮思維過程，提高計算速度。 三、 由于所學知識的限制，低年級學生的思維靈活性差。在教學中應緊密結(jié)合教學內(nèi)容通過一題多解，一題多問、變成練習等教學方式鼓勵學生靈活應用所學知識，找到解決問題的最佳途徑。特別是在鞏固、應用新知識的練習中更應注意培養(yǎng)學生這方面的能力。 1、 注重綜合性練習。 如：在小學生數(shù)學課本第三冊中《兩步計算應用題》的教學中，我引導學生先分析題中的已知條件、未知條件，并與前面的復習題進行對比，然后計算。這樣，學生在思考中產(chǎn)生多個思維指向，溝通知識的聯(lián)系。加深、拓寬學生對知識的理解。 2、 注意變式練習 如：在小學數(shù)學課本第二冊《認識圖形》一節(jié)課的教學中，講了圓柱的特征后，出示一些位置、形狀大小不同的圓柱體讓學生去判斷，使學生通過變式、比較練習，認識圓柱的本質(zhì)特征，調(diào)動學生學習的積極性，使學生從不同角度理解所學知識，為學生靈活運用新知識打好基礎。 3、 注意一題多解。 如：小學數(shù)學數(shù)學課本第三冊的第37頁中有這樣一道題： 3×（ ）＝（ ）×（ ） （ ）×（ ）＝（ ）×（ ） 在教學中，引導學生在新學的乘法口訣中尋找，鼓勵學生積極思維，不死記硬套，誘發(fā)學生從不同角度去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征和數(shù)量關系，從而產(chǎn)生新的構(gòu)思，提出不同的解題思路和方法，得到多個答案。 4、 注重順逆思維的轉(zhuǎn)化。 在低年級數(shù)學教材中，多數(shù)題目是按照已知條件，通過順向思維解題的。逆向思維是從反向（或結(jié)果）出發(fā)而進行逆向推理的一種思維方式。低年級學生由于比較習慣順向思維，在解需要逆向思維的題時，常常感到很困難。因此在教學中，要適當設計一些逆向思維題進行練習，在順逆思維相互轉(zhuǎn)化中發(fā)展學生的思維品質(zhì)。如：在一年級學生學習20以內(nèi)減法后，可設計“（ ）－（ ）＝7”之類題讓學生去練習，或在學生中掀起學習國際數(shù)棋熱。這樣，有利于學生明確數(shù)量關系間的內(nèi)聯(lián)系，發(fā)展學生的逆向思維，進一步提高學生解題的靈活性。 5、 注意總結(jié)規(guī)律。 如：在“一位、兩位數(shù)加、減法”的學習中，學習了豎式計算的法則，那么，在學生學習萬以內(nèi)數(shù)的加、減法豎式法則時，應通過學生自學和練習，引導學生應用遷移規(guī)律，自己總結(jié)出多位數(shù)加、減法的豎式法則。讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，這樣，有助于提高學生自學能力，分析、概括能力和邏輯思維能力。 總之，在低年級數(shù)學教學中，強化對學生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，有助于教學目標準確集中，有助于學生智力的開發(fā)，有助于課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。在當前應試教育向質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，更應注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
【低年級數(shù)學教學重在學生“思維品質(zhì)”的培養(yǎng)】相關文章：
重視初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生思維能力08-20
小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力10-26
立足數(shù)學教學 培養(yǎng)創(chuàng)新思維05-06
如何有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力08-15
例談數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)08-18
小學數(shù)學教學小論文:談學生思維能力的培養(yǎng)08-24
數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)08-17
淺談初中數(shù)學教學中學生直覺思維能力的培養(yǎng)08-22