樂也在三味書屋

初一語文課本中選編了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》。這是一篇充滿兒童情趣，令人百看不厭，膾炙人口的名作。歷來語文教學都把它作為重點課文來分析。遺憾的是，多年以來，由于政治需要，它始終被看做是一篇討伐封建教育的檄文。直到現(xiàn)在，仍殘留著許多政治圖解式的分析，把一個情趣盎然的文章搞得深奧晦澀，趣味全無，實在可惜了一篇好文章。癥結(jié)在于對這篇文章主旨的理解，而其關(guān)鍵又在于對三味書屋生活的理解：作者寫三味書屋主要是為了批判封建教育束縛兒童身心健康發(fā)展?還是為了表現(xiàn)在三味書屋生活的樂趣?1987年版教參在概括本文的中心時這樣寫：“作者通過童年時期百草園和三味書屋的對比，含蓄而深刻地批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育制度�！�1994年開明版有所變化：“記敘了童年魯迅在百草園和三味書屋的生活，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，探求各種知識的廣泛興趣，表示了作者對封建教育束縛兒童身心健康發(fā)展的不滿�！彪m將上述兩項內(nèi)容相提并論，但并未分出主次。這樣就出現(xiàn)了一個問題：三味書屋到底有無樂趣，表現(xiàn)樂趣是主要的，還是批判封建教育是主要的??        首先，我們看看三味書屋有無樂趣。其實，百草園固然是個樂趣無窮的所在，但三味書屋的生活又何嘗樣樣枯燥乏味呢?書屋后面也有一個園，孩子們可以“爬上花壇去折臘梅花”，也可以“在地上或桂花樹上尋蟬蛻”，“最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻”，這里的樂趣雖不能說超過百草園，至少也與百草園相當吧!即便是在書屋里，孩子們也能找到樂趣。他們可以趁先生讀書入神時“用紙糊的盔甲套在指甲上做戲”，“我是畫畫兒，用一種叫做‘荊川紙’的，蒙在小說的繡像上一個個描下來，像習字時的影寫一樣，讀的書多起來，畫的畫也多起來，書沒讀成，畫的成績卻不小了，最成片斷的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本”。更有趣的是，這畫后來居然被一位有錢的同窗買了去。”你可以想像這事給“我”帶來的成就感，難道這就不算樂趣嗎?三味書屋的樂趣不僅有，而且還很令人回味，所不同的是，與百草園中無拘無束的“天趣”相比，三味書屋的樂趣是孩子們在限制中尋找出來的，依孩子的性格，這樣的樂趣恐怕更難以忘懷吧!就連那人聲鼎沸的讀書聲，那不懂裝懂的讀書情態(tài)，先生讀書入神時的陶醉樣子，讓人體味起來，感受更深的是作者回憶中的那一份溫馨，令人在忍俊不禁中與作者一起體味童年生活的快樂。由此看來，三味書屋不僅有、而且還別有一番情趣。?        其次，作者寫三味書屋生活的主要目的是表現(xiàn)它的樂趣呢，還是為了批判封建教育束縛兒童身心健康發(fā)展?讓我們回顧一下作者寫作本文時的背景，本文寫于1926年9月18日，魯迅先生由于受北洋軍閥迫害，憤然離京，到達廈門。他本想與創(chuàng)造社合作干一番事業(yè)的，但到達廈門后的現(xiàn)狀卻使他大失所望，創(chuàng)造社的同人大都參加北伐去了，他因此失去了戰(zhàn)友；而“現(xiàn)代評論派”的勢力也從北京移到廈門，并在那里不斷膨脹。這些人，謀私剝，工于心計，對教書卻全不濟事。每天除了干些討好上司，散布流言蜚語，大擺名士架子之類的玩藝外，就是暗中攻擊魯迅，排斥異己。而當局則“正與此輩氣味相投”。這種周圍是“死海一樣”(《1926年11月21日致韋素園信》)的環(huán)境，自然使魯迅感到極大的苦悶和憤慨，魯迅先生是在“只剩了回憶”的可能時，寫的《從百草園到三味書屋》，意在通過對兒時天真、活潑、充滿情趣的生活的回憶，反襯出對黑暗、庸俗的現(xiàn)實生活的不滿。所以作者才會寫出美女蛇的故事，作者是多么希望有一個法術(shù)高明的“老和尚”放出“飛蜈蚣”把現(xiàn)實生活中形形色色的“美女蛇”都收拾得一干二凈啊!又是多么希望兒時天真無邪的伙伴，不要因升到紳士的位置而墮入濁流!這兩處實在是作者有意安排來表達感情的。如果這篇文章意在批判封建教育制度，這兩處又做何解釋呢??        此外，就作品本身來說，三味書屋絕大多數(shù)筆墨仍是在寫樂趣。對封建教育方式的批判只是夾在其中有所表露而已。三味書屋這部分寫了行禮、問蟲、課讀、游園、描畫等六件事�！靶卸Y時，先生便和藹的在一旁答禮”，“我”來書屋以前的緊張立刻煙消云散。問蟲一事，開明版教參仍認為是挫傷了學生求知的主動性和積極性，筆者認為實在有些牽強，因為直到現(xiàn)在我們?yōu)榱俗寣W生把注意力集中到課堂上來，不是也在拒絕回答學生問的被認為與課上內(nèi)容無關(guān)的問題嗎?如果我們把先生的行為看做是錯誤的，那我們的行為又做何解釋呢?難道也簡單粗暴地冠之以挫傷學生求知的主動性和積極性的大帽子嗎?即使是先生認為“我”問的是旁門左道的東西，他也并未斥為異端，只不過是不予回答，面上帶些怒色罷了。其實看完這一情節(jié)，我們更感到先生并不像傳說中的那般厲害。至于課讀一節(jié)則為略寫，目的是簡介一下書塾里的學習內(nèi)容�？v觀這三件事，其實就是“我”適應私塾生活的過程，至于后三件事，則是集中寫三味書屋的樂趣，這些已在前文分析過，這里不再贅言。?        綜上所述，筆者認為《從百草園到三味書屋》主要目的是作者回憶童年天真、活潑、充滿情趣的生活，借以與黑暗、庸俗的現(xiàn)實作對比。至于在寫三味書屋時透露出的對封建教育譏諷則只是次要內(nèi)容，并不是主要內(nèi)容。?        其實，我們不必這么急于教孩子去批判封建教育，還是把這個任務留給孔乙己吧!初三學生畢竟比初一學生理解力要強很多，為了讓初一學生在童心未泯之前最后一次體味童年的快樂，還《從百草園到三味書屋》以本來面貌吧!             

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