換種眼光關(guān)愛遲開的花朵

          換種眼光關(guān)愛遲開的花朵              江蘇省銅山縣利國(guó)鎮(zhèn)厲灣小學(xué)    王春      這是一類特殊的學(xué)生，令所有老師頭痛的學(xué)生——后進(jìn)生。他們雖然為數(shù)不多，但極難教育，他們成績(jī)差或道德行為有問(wèn)題，難道我們就冷眼相看任其放任自流了嗎？不，絕不！輕則他們會(huì)自我消沉，重則會(huì)影響到整個(gè)班風(fēng)。素質(zhì)教育的今天，“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。這更要求我們班主任將轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作作為教育的“重頭戲”，將濃濃的師愛灑向這些遲開的“花朵”，讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。      一、 以“公平”的眼光尊重差生  馬斯諾的需要層次理論中“愛與歸屬”、“尊重”的需要是學(xué)生個(gè)體安全感和獨(dú)立自主精神能夠順利實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。對(duì)于后進(jìn)生這種需要更為強(qiáng)烈。如果受到壓抑和不公平的待遇會(huì)使其自尊心受到嚴(yán)重傷害，繼而以不道德的行為借以補(bǔ)償。早就聞名四（1）班的幾個(gè)“調(diào)皮大王”了，果然不出我所料，對(duì)于新老師的到來(lái)，他們表現(xiàn)出極度的“歡迎”（狂呼亂叫）。為此我來(lái)了一段開場(chǎng)白：“同學(xué)們，在老師眼里，你們都是平等的，是站在同一起跑線上的，關(guān)鍵看從今天開始你的表現(xiàn)。”這樣給他們一個(gè)重新認(rèn)識(shí)自我，塑造嶄新形象的機(jī)會(huì)，從心理上消除老師對(duì)他們的偏見，感受老師的公正公平和一視同仁�？墒枪庥行睦淼陌参窟�難以掩熄他們的囂張氣焰。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)子高矮懸殊很大，居然坐在教室的最后一排，難免串通一氣。我與他們談心，了解到他們被老師冷落的無(wú)奈和不滿，于是來(lái)了個(gè)全班重新排位，安排他們與班內(nèi)最優(yōu)秀的學(xué)生坐在一起，除了享有一般同學(xué)的公平待遇外，還享受優(yōu)生幫助的特殊照顧。讓他們感受被別人尊重關(guān)愛的溫暖，自尊心增強(qiáng)從而嚴(yán)格規(guī)范自己。      二、 以“期待”的眼光激勵(lì)后進(jìn)生      心理學(xué)家曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：一位學(xué)者把很多跳蚤放到一個(gè)器皿中。剛開始，跳蚤掙扎著往外跑，但都被玻璃碰了下來(lái)。一段時(shí)間后，即使把玻璃取下，這些“跳高冠軍”也只能跳到器皿那么高了。為什么？外界強(qiáng)加的信息，刺激形成了它消極的心理定勢(shì)�？纯次覀兊膶W(xué)生，“你怎么這么笨”、“你真的不行”，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必造成學(xué)生的“習(xí)得性無(wú)能癥”：“我確實(shí)不行”。與其說(shuō)他們認(rèn)為自己不行，還不如說(shuō)我們教師根本就沒有給他們“行”的希望。      學(xué)校要評(píng)選“文明之星”，這是個(gè)極高的榮譽(yù)，最適合于后進(jìn)生，于是我特地找他們交談：“這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)是專為你們?cè)O(shè)的，人人有機(jī)會(huì)爭(zhēng)取，老師相信你們只要好好表現(xiàn)，一定能被評(píng)上。首先從班級(jí)評(píng)選，每周從你們中評(píng)選兩個(gè)‘自新之星’，累計(jì)次數(shù)最多者，上報(bào)學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)�！币惶煜聛�(lái)，小調(diào)皮鬼們果然安分了許多，加油！堅(jiān)持四天就能入選，加油！還有一天，堅(jiān)持到底就是勝利。我每天都以期待的眼光激勵(lì)他們，給他們以心理暗示；以激勵(lì)的話語(yǔ)指點(diǎn)他們奮斗的目標(biāo)，催其上進(jìn)。一周下來(lái)，竟然有四個(gè)調(diào)皮鬼評(píng)為“班級(jí)自新之星”。      三、 以“賞識(shí)”的眼光評(píng)價(jià)后進(jìn)生  “人性中最深刻的稟性就是被賞識(shí)的渴望”。賞識(shí)是提高學(xué)生進(jìn)取心的不竭動(dòng)力。后進(jìn)生之所以為差，是因?yàn)樗麄兏�本從�?lái)不知道自己的價(jià)值所在，以至破罐子破摔。難道他們真的就一無(wú)是處了嗎？不！沒有不成材的學(xué)生，只有不會(huì)開發(fā)學(xué)生潛能的教師。因此，我竭力學(xué)習(xí)伯樂(lè)，慧眼識(shí)英才，尋找后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，我也會(huì)將其放大，大張旗鼓地贊賞一番。當(dāng)然有些時(shí)候甚至故意創(chuàng)設(shè)條件讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。  一次， 我班的調(diào)皮鬼，居然把作業(yè)寫得特別認(rèn)真，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，來(lái)了個(gè)突擊檢查，結(jié)果他當(dāng)然被我慧眼識(shí)中了。當(dāng)著全體同學(xué)的面他受到極大的贊揚(yáng)，從此刻意表現(xiàn)出眾。為了給每個(gè)學(xué)生以“自我實(shí)現(xiàn)”的需要，真正認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值。我調(diào)查出每個(gè)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，開展相關(guān)比賽，評(píng)選五好（讀好書、寫好字、唱好歌、做好操、掃好地）五星（文明之星、勤學(xué)之星、自新之星、創(chuàng)造之星、學(xué)校之星），讓他們各施其才、各盡其能，有的甚至擔(dān)當(dāng)要職，在體驗(yàn)成功中從自卑的泥潭中脫穎而出，成為為班級(jí)爭(zhēng)光的積極分子。古人云：“長(zhǎng)善而救其失才也”，捕捉閃光點(diǎn)，以賞識(shí)的多元價(jià)值觀評(píng)價(jià)后進(jìn)生，會(huì)使他們自尊、自信、自勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都閃光吧。      四、 以“寬容”的眼光啟發(fā)后進(jìn)生      壞習(xí)慣已經(jīng)形成就很難改變，轉(zhuǎn)化是個(gè)艱巨而復(fù)雜的長(zhǎng)期任務(wù)，對(duì)于他們出現(xiàn)的循環(huán)反復(fù)的錯(cuò)誤，我沒有放棄教育的信心，而是以寬容的態(tài)度循序漸進(jìn)的進(jìn)行啟發(fā)，細(xì)致耐心的進(jìn)行疏導(dǎo)，使其達(dá)到自我教育的高度。我班一個(gè)調(diào)皮鬼好與同位發(fā)生矛盾，于是我找他談心：  “你認(rèn)為上課時(shí)打擾別人學(xué)習(xí)對(duì)嗎？”  “不對(duì)。”他低著頭說(shuō)。  “為什么不對(duì)呢？”  他列舉了許多理由。  “說(shuō)的很好，你是個(gè)很聰明的孩子。想做一個(gè)守紀(jì)律的孩子嗎？”  “想！”他回答的很堅(jiān)定。  雖然他對(duì)守紀(jì)律有了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，可好景不長(zhǎng)，老毛病又犯了。  我又找他談心：  “老師知道你是不小心的，如果當(dāng)時(shí)想想后果一定不會(huì)這樣，是嗎？”  他不好意思的地下了頭。我已感覺到他認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，又何必再責(zé)備呢？  “老師想幫你徹底改正這個(gè)毛病，相信你也一定可以做到，現(xiàn)在想征求你的意見，你有什么辦法嗎？”      最后他做出了讓我意想不到的選擇，要一個(gè)人坐——好好反思。我被他這種置之死地而后生的勇氣感動(dòng)了。結(jié)果他真的好轉(zhuǎn)了，很長(zhǎng)一段時(shí)間平靜了許多。后來(lái)我恢復(fù)了他的原位，明顯進(jìn)步多了。  當(dāng)然后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是一蹴而就的，作為班主任的我們要以滿腔熱情常抓不懈。記�。簺]有差生，只有差異，換一種眼光關(guān)愛他們吧，其實(shí)他們也是不錯(cuò)的學(xué)生，以雨露般的關(guān)愛讓每朵花都綻放出最可愛的笑臉。        

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