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班主任工作中的望、聞、問、切
"望、聞、問、切"是我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)寶庫中的一只瑰麗的奇葩。作為中醫(yī)了解病情的手段，它能 幫助醫(yī)生全面、準(zhǔn)確地了解病人的身體狀況，并以此為依據(jù)對癥下藥，解除疾病。因而，"望、聞、問、切"四診法，被歷代中醫(yī)大夫廣泛使用。在班主任工作中，我把"望、聞、問、切"四法與教育學(xué)生的工作緊密結(jié)合，也取得了良好的效果。 一、細(xì)心觀察，"望"清其表。 所謂"望"，就是教師通過細(xì)致地觀察，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)和情緒變化，從而及時、有效地開展教育工作。 有人認(rèn)為："班主任天天與學(xué)生｀滾爬｀在一起，不用了解，每個學(xué)生的情況也是了如指掌。"其實，一個班主任要真正對全班、對每個學(xué)生做到全面深入的了解，是很不容易的事。正像裴斯泰洛齊所說："每一種好多教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準(zhǔn)確無誤地看孩子的眼睛、嘴、額的動作來了解他的內(nèi)心情緒的每一種變化。"工作中，我們會經(jīng)常碰到這樣的情況，如：為什么有的學(xué)生這幾天神色恍惚？為什么今天他憂心忡忡、雙眉緊鎖？為什么她近來上課注意力分散，心不在焉？為什么有的學(xué)生成績突然下降？為什么某同學(xué)這幾天花錢那么多？等等。這些重要的信息，班主任只有做一個有心人才會發(fā)覺，才能從實際出發(fā)，有針對性的及時開展教育工作�？梢�，經(jīng)常性有針對性的觀察，并且要"望"得清楚，"望"得細(xì)致、"望"得全面，這在班主任的日常工作中是必不可少的。如我們班的趙鑫同學(xué)，有一天上課打不起精神，課后作業(yè)也是馬馬乎乎、錯誤連篇，與平時判若兩人。發(fā)現(xiàn)了這一變化，我及時了解，方知他是因為爸爸媽媽在家里發(fā)生爭吵才導(dǎo)致情緒低落，心不在焉。于是，我及時走訪家長，多次做了他父母的思想工作。后來，家庭矛盾緩和了，學(xué)生的情緒也穩(wěn)定了，學(xué)習(xí)生活才逐步恢復(fù)了正常。此時，及時、有效地教育工作，離不開班主任老師敏銳細(xì)致的觀察。班主任想要洞悉學(xué)生的一切，成功地做好"育人"工作，就得善于觀察，做個有心人。"只要你具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就一定能夠｀見月暈而知風(fēng)，見礎(chǔ)潤而知雨｀"。 二、耐心傾聽，"聞"全其聲。 "聞"就是聽，在中醫(yī)診斷中大夫往往通過傾聽病人對病況的自述來了解病情。在班主任工作中，"傾聽"同樣也是老師充分了解學(xué)生情況的有效手段。 我們常說班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，良師易做，益友難當(dāng)。作為班主任不僅要傳道授業(yè)，還應(yīng)像朋友一樣善于傾聽學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時隨地的同學(xué)生"心理換位"，想其所想，再曉之以理、導(dǎo)之以行，才能真正成為孩子們的學(xué)習(xí)生活中的益友。 我們班有幾個借讀生，父母都在學(xué)校附近從事個體經(jīng)營，平常家庭教育顧不上，這幾個孩子簡直成了班里的搗蛋鬼。我找他們談話，道理說了一千遍，全成了耳邊風(fēng)。聽到任課老師反映他們調(diào)皮的情況，一氣之下命令他們寫檢討、寫保證書，這一照雖然奏效，但好不了三天，常常是我一轉(zhuǎn)身，他們又哄鬧起來。這樣的孩子怎么辦呢？我不得不靜心深省…… 一天下午，我把這幾個孩子請到辦公室，并讓他們坐下來。幾個孩子莫名其妙地看著我，一個個丈二和尚摸不著頭腦。我接著和顏悅色得說："老師最近碰到一個難題，一直解決不了。你們幾個點子多，我想請你們幫我出出主意。"邊說我邊用真誠的目光盯著他們。幾個孩子一下子臉紅了，老師的信任使得這些散漫慣了的孩子們不好意思地低下了頭。緊接著，我讓他們對當(dāng)前班級的情況提出自己的看法，并向他們征求改進(jìn)管理班級的意見。令我驚奇的是，這幾個平日令老師頭疼的"調(diào)皮鬼"竟然和其他孩子一樣，關(guān)心、愛護(hù)班集體，具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。談到班級建設(shè)，他們都頗位激動，那股積極參與的強(qiáng)烈愿望深深地震撼了我。是�。〔⒎呛⒆觽儧]有參與意識、沒有責(zé)任感，是老師的習(xí)慣性的眼光遮住了隱藏在他們身上的"光環(huán)"。作為班主任，走近每個學(xué)生，聽聽他們的心聲并與他們溝通是多么的重要！那次談話之后，我大膽給他們唯一委以重任，充分激發(fā)其責(zé)任感。果然，"調(diào)皮鬼"不在調(diào)皮，班級情況明顯好轉(zhuǎn)。 三、真心關(guān)懷，"問"明其想。 學(xué)生需要愛，后進(jìn)生更需要老師多給一點"愛心"。而這誠摯的愛心則來自于班主任那親切的話語和細(xì)致入微的體貼和關(guān)懷。 學(xué)習(xí)生活中，遇到如下情況學(xué)生更需要班主任親切、真誠的"問"：1、學(xué)生思考有疙瘩時；2、學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾時；3、學(xué)生遇到困難時；4、班級某種不良風(fēng)氣抬頭時；5、學(xué)生受到挫折、犯錯誤時……每當(dāng)這時，班主任主動接近學(xué)生，一次次真心實意的促膝長談。面對老師那暖意融融的關(guān)心和愛護(hù)時，學(xué)生不會無動于衷，他會受到感動、感染和感化，產(chǎn)生對教師的親近感與仰慕心理。這時兒童就會將他所信任和愛戴的老師作為模仿與認(rèn)同的榜樣加以仿效，就會由于喜歡該老師而傾心于接受他的影響。 四、客觀評價，"切"準(zhǔn)其脈。 班主任對學(xué)生的教育如同中醫(yī)大夫給病人切脈，只有細(xì)心把準(zhǔn)其脈，方能藥到病除。而班主任對學(xué)生客觀公正的評價，有利于學(xué)生樹立前進(jìn)的和戰(zhàn)勝困難的勇氣，促進(jìn)孩子健康的成長。對于后進(jìn)生，"切"準(zhǔn)其脈尤為重要。每個孩子都有自尊心，老師客觀、公正、恰如其分的評價，善于從消極因素中尋找積極成分，在失敗中點燃起希望之火，這種做法有助于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。 我們班曾轉(zhuǎn)入一位同學(xué)叫魏強(qiáng)，他學(xué)習(xí)不用功，成績很差。他課余特別愛玩泥巴（有時甚至花著臉進(jìn)教室），用泥巴捏的小泥人倒還挺像的。在其他同學(xué)心目中，他是個上課不專心，學(xué)習(xí)不思進(jìn)取的后進(jìn)生。也許是破罐子破摔，也許是"本性難移"，他根本不在乎同學(xué)們對他的評價，照樣捏他的泥巴，學(xué)習(xí)成績不見好轉(zhuǎn)。于是，我和他單獨談了一次話。"你是個心靈手巧的孩子，看，你捏出的泥人栩栩如生，真不簡單；老師希望能得到一件你認(rèn)為滿意的作品，好嗎？"也許聽到老師真誠的肯定，他通紅著臉不好意思的低下頭。我繼續(xù)親切的說："當(dāng)然，如果你能將你的聰明才智用到學(xué)習(xí)上去，我相信你一定能成為一個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生！"也許第一次得到老師的表揚，他竟然哭了起來。從此，他在老師的耐心地教育和幫助下，一改往日的面貌，學(xué)習(xí)認(rèn)真了，如同換了一個人。一學(xué)期下來，他的學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，他捏的小泥人還作為工藝品參加了校藝術(shù)節(jié)展覽。 可見，只有對后進(jìn)生傾注滿腔的熱情，不帶任何偏見，才能看到他們身上的閃光點。正如蘇霍姆林斯基所說："要讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路。"老師公正客觀的對他們評價，才能如和煦的春風(fēng)，沁人心脾，潤物無聲。 教海無涯，班主任工作中的方法很多，我想只要我們細(xì)心"望"其表；耐心"聞"其聲；真心"問"其想；準(zhǔn)確"切"其脈，以滿腔熱忱去動之以情，曉之以理，催其猛醒，促其奮進(jìn)，執(zhí)著的相信每個孩子都能成為有用的人才，給學(xué)生的進(jìn)步創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境。每位教師都會成為孩子們的"良師益友"。
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