作文要“新”

如何實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的創(chuàng)新？在實(shí)際教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)做法。  改變過去的命題作文模式，代之以半命題、無命題的自由作文；取消對作文的種種限制，把作文的主動權(quán)還給學(xué)生。  改變過去教師用自己的思維方式去同化或影響學(xué)生的思維模式，作文時，字?jǐn)?shù)、時間、文體、取材范圍、技巧、表達(dá)方式都不作限制，讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師只需引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，打開思路，開發(fā)潛能，激勵興趣。  不失時機(jī)地讓學(xué)生感受作文新穎之魅力。  品“新”析“異”。教科書中選文大多為名人名篇，新異獨(dú)到之妙筆，俯拾皆是。因此，教讀時我特別注意讓其充分“亮相”，以供學(xué)生欣賞體味。如教讀朱自清的《背影》，我首先從文題切入，讓學(xué)生明白什么是“平中見奇”；接著，簡析討論課文鋪排渲染寫法的運(yùn)用，懂得怎樣做到陳中翻新；然后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品析該文獨(dú)特的敘述視角。  謀“新”寫“異”。作文訓(xùn)練時，我特別注重創(chuàng)新能力訓(xùn)練的指導(dǎo)。如作文訓(xùn)練中，有個材料作文的選題：體育課，王勇沒做活動就“跳山羊”，結(jié)果把腳給崴了。為了引導(dǎo)學(xué)生不落窠臼，寫出新意，我設(shè)計(jì)了一系列問題：王勇是怎樣一個人？難道僅是沒有準(zhǔn)備好嗎？腳崴了之后有怎樣的表現(xiàn)？旁人有何反應(yīng)？結(jié)果怎樣？且又展開了討論，這樣，學(xué)生寫起來思路就比較開闊。  改變過去的評價體系和批改模式，教師應(yīng)具備編輯的眼光與慈母的愛心。  教師在批改作文時不能只從語句、用詞、文理等方面進(jìn)行評改，而應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的亮點(diǎn)，評價方式也不能只單純地以分?jǐn)?shù)高低來下結(jié)論，而應(yīng)批注出文章“好”在哪里，“新”在何處。這就要老師不僅要有編輯的眼光，還應(yīng)有慈母的愛心。對于學(xué)生的作文，不能單純地以其結(jié)構(gòu)是否完整、文理是否通順、體裁是否與你的標(biāo)準(zhǔn)接近作為判定準(zhǔn)則，而是看作文中是否有“新”的東西，如新詞、新意、新內(nèi)容、新形式等出現(xiàn)。評講作文時要以保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作積極性為出發(fā)點(diǎn)，以尊重學(xué)生的人格為前提，對存在的問題宜個別交流，且宜用商榷的方式，以增強(qiáng)他們對作文的信心。  《中國教育報(bào)》2003年6月9日第7版      

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