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校長如何發(fā)揮集體領(lǐng)導(dǎo)的優(yōu)勢
在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層中，校長如何最大限度地調(diào)動每位成員的積極性和主動性，對于維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)集體團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)其凝聚力、戰(zhàn)斗力，搞好各項(xiàng)日常管理工作是非常重要的。調(diào)動班子成員的積極性和主動性，校長要樹立６種意識： 一是信任意識。校長與班子成員合作共事，首要的問題是信任。校長只有真心實(shí)意地依靠領(lǐng)導(dǎo)班子的每位成員，依靠集體的智慧與力量，才能搞好學(xué)校的各項(xiàng)工作，而依靠的基礎(chǔ)就是信任。因此，在工作中校長對班子成員要做到坦誠對待，用其所長，不過多地干涉他們的工作，并能充分理解、信任、尊重他們，使每一位教師的聰明才智得到最為出色的發(fā)揮。同時(shí)還要在工作中善于同他們交心，互通情況，取得共識，進(jìn)而攜手共進(jìn)。 二是授權(quán)意識。高明的校長不會把權(quán)力看得過重，包攬過多。既然班子成員是校長的助手，就應(yīng)該授予其一定的權(quán)力，為他們提供施展才能的機(jī)會。這樣做不僅有利于他們在工作實(shí)踐中增長才干，也有利于發(fā)揮班子成員的專長，補(bǔ)救自身在一些方面才能的不足。校長在管理工作中要注意做到“放手”而不“撒手”，屬于他們職責(zé)范圍內(nèi)的事，一定讓他們獨(dú)立自主地行使職權(quán)，不亂加干涉，使其從內(nèi)心感到自己的位子是實(shí)的，權(quán)力是真的，責(zé)任是重的。授權(quán)是校長調(diào)動班子成員工作積極性的有效手段，有助于激發(fā)班子成員的責(zé)任心、成就感，也有助于形成一種各司其職、人人動腦、勇挑重?fù)?dān)、通力合作、奮力完成任務(wù)的生動局面。 三是關(guān)心意識。對班子成員要講感情，而感情的投資主要靠關(guān)心人、理解人、尊重人。當(dāng)他們有了思想問題時(shí)，校長要給予熱情的幫助，解決實(shí)際問題；當(dāng)他們在生活上遇到困難時(shí)，校長要為其排憂解難；當(dāng)他們在工作上做出成績時(shí)，要及時(shí)地給予表揚(yáng)和獎勵，使他們發(fā)揮更大的自身優(yōu)勢；當(dāng)個(gè)別成員總是在背后嘀嘀咕咕，專挑他人缺點(diǎn)和不足時(shí)，要對其進(jìn)行批評和制止，努力在領(lǐng)導(dǎo)層中營造一種“當(dāng)面多提缺點(diǎn)和不足，背后多講優(yōu)點(diǎn)和長處”的正氣氛圍。對素質(zhì)較高、能力較強(qiáng)的班子成員，要著力培養(yǎng)他們，使得他們自身的潛能與價(jià)值在工作中得到最大限度的發(fā)揮。 四是集體意識。校長應(yīng)在學(xué)校日常管理工作中，做到與班子成員多通氣、多商量、多征求意見，善于發(fā)揮集體的智慧，協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌各方面的力量，使各項(xiàng)工作有條不紊地開展。在工作中校長要當(dāng)“班長”，不當(dāng)“家長”；善于“總攬”，不搞“獨(dú)攬”。在研究決定重大問題時(shí)，盡可能地讓每一位同志充分發(fā)表意見，尤其是允許和鼓勵發(fā)表不同意見，決不可自以為是，個(gè)人說了算，盲目拍板，切實(shí)做到“大事講原則，小事講風(fēng)格，大事集體議，小事通通氣”。 五是激勵意識。校長在工作中能否做到不斷地激勵班子成員的工作熱情、責(zé)任感和成就欲，是推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)管理工作的根本動力，也是辦好一所學(xué)校的關(guān)鍵。因此，校長在工作中要仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)班子成員中各自的優(yōu)勢和成功之處，比如一句話、一個(gè)表情、一個(gè)動作都應(yīng)及時(shí)給予肯定，給予精神鼓勵，使他們不斷地在被賞識中獲得自信，感到自己存在的價(jià)值。校長擁有激勵意識并善于運(yùn)用，往往是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)集體前進(jìn)的精神食糧與內(nèi)在動力，這種動力一旦轉(zhuǎn)化為他們的行動，就會形成一種強(qiáng)大的進(jìn)取力量和熾熱的激情，學(xué)校的各項(xiàng)管理工作就可以獲得事半功倍的效果。 六是服務(wù)意識。校長的服務(wù)意識主要表現(xiàn)在規(guī)范學(xué)校管理制度，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，疏通情感交流渠道，保障政令上下暢通，維護(hù)學(xué)校健康有效運(yùn)轉(zhuǎn)等方面。作為校長所做的這些工作，不只是管理的藝術(shù)問題，更重要的是管理的本質(zhì)問題，它體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)有的必然關(guān)系。當(dāng)校長真正立足于為班子成員服務(wù)時(shí)，在他的領(lǐng)導(dǎo)集體里，同事關(guān)系就會升華為同志戰(zhàn)友、知心朋友的關(guān)系；當(dāng)校長立足于長期服務(wù)并在實(shí)際管理工作中進(jìn)行服務(wù)時(shí)，與群體之間就會自然形成一種平等、和諧和良性互動的關(guān)系，全體教職員工就能較好地接受校長的領(lǐng)導(dǎo)。反之，如果校長在管理工作中缺乏服務(wù)意識，缺乏服務(wù)功能，只憑個(gè)人的影響力、凝聚力和統(tǒng)御力，所實(shí)行的“帶動性”就不可能長久。
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