走近美國(guó)著名高中

            國(guó)家督學(xué)、教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任、華東師大教育管理學(xué)院院長(zhǎng)陳玉琨最近與上海部分中學(xué)校長(zhǎng)和教師赴美國(guó)考察，當(dāng)?shù)刂�名中學(xué)迥然不同的風(fēng)格和鮮明的辦學(xué)特色給他們留下了深刻的印象，美國(guó)學(xué)校的教育實(shí)踐也給他們以有益的啟示——      都是第一，可能嗎？ ——多樣化選擇滿足學(xué)校個(gè)性化發(fā)展       教育是促進(jìn)人自由而全面發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)，個(gè)性與多樣性是教育活動(dòng)的生命所在。任何學(xué)校都可以是一流的，如果它能辦出自己個(gè)性的話。最近有幸訪問(wèn)了美國(guó)斯蒂文森高中、俄克拉荷馬數(shù)理高中和勒荷拉國(guó)民日校，這三所學(xué)校在美國(guó)都能稱得上名校，他們迥然不同的風(fēng)格和鮮明的辦學(xué)特色給我們留下了深刻的印象，他們的教育實(shí)踐也給我們以深刻的啟示。      以向大學(xué)輸送英才為己任的這些學(xué)校，他們對(duì)自己使命的表述各不相同。勒荷拉國(guó)民日校以藝術(shù)和體育教育見(jiàn)長(zhǎng)，它對(duì)自己使命的表述是：培養(yǎng)具有終身心智探究精神、人格持續(xù)發(fā)展和高度社會(huì)責(zé)任意識(shí)的人才。其課程與教學(xué)內(nèi)容具有相當(dāng)?shù)默F(xiàn)代性，涉獵面寬，實(shí)用性強(qiáng)。俄克拉荷馬數(shù)理高級(jí)中學(xué)的目標(biāo)是：為在科學(xué)與數(shù)學(xué)方面具有優(yōu)異才能和對(duì)自身具有高度期望的學(xué)生提供最優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及通過(guò)科學(xué)研究和教師培訓(xùn)成為俄克拉荷馬學(xué)區(qū)的資源中心。斯蒂文森高級(jí)中學(xué)不同學(xué)科對(duì)學(xué)生有不同的要求，如該校技術(shù)教育的目標(biāo)是：在當(dāng)今這樣的技術(shù)年代中，技術(shù)教育專業(yè)給學(xué)生提供他們理解與有效地滿足面臨各種挑戰(zhàn)的知識(shí)與能力。他們認(rèn)為，“技術(shù)”代表著科學(xué)與數(shù)學(xué)在“真實(shí)世界”中的運(yùn)用。該校數(shù)學(xué)學(xué)科的目標(biāo)是：提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力、各種技能，以及理解與欣賞歸納和演繹邏輯推理。      有趣的是，這些學(xué)校學(xué)制也各不相同。6－3－3制，即小學(xué)6年，初中3年，高中3年的基礎(chǔ)教育學(xué)制是美國(guó)基本的學(xué)制，我國(guó)的基礎(chǔ)教育的學(xué)制也起源于此。但在這三所學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)年限則表現(xiàn)出了極大的靈活性。斯蒂文森高級(jí)中學(xué)招收初中尚未畢業(yè)的8年級(jí)學(xué)生；俄克拉荷馬數(shù)理高級(jí)中學(xué)則只招收已經(jīng)學(xué)習(xí)完一年高中課程的10年級(jí)學(xué)生。他們希望學(xué)生在該校用2年的時(shí)間達(dá)到大學(xué)2年級(jí)的水平。勒荷拉國(guó)民日校作為12年一貫制的學(xué)校，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力在不同學(xué)段的課程中自由選擇。      美國(guó)學(xué)校高中課程也顯現(xiàn)出了極其豐富的個(gè)性化的特點(diǎn)。勒荷拉國(guó)民日校選修課只開(kāi)設(shè)語(yǔ)言與社會(huì)科學(xué)課程。俄克拉荷馬數(shù)理高中則大量地引進(jìn)大學(xué)數(shù)理課程，物理、化學(xué)等課甚至直接引進(jìn)大學(xué)教材。斯蒂文森高中則鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，看起來(lái)就像大學(xué)少年班。      在美國(guó)各個(gè)學(xué)校的追求也各不一樣。就在斯蒂文森高級(jí)中學(xué)為自己獲得多項(xiàng)國(guó)際工程技術(shù)大獎(jiǎng)而自豪時(shí)，勒荷拉國(guó)民日校則為自己獲得全美中學(xué)生女籃冠軍而陶醉。他們都是美國(guó)第一。      社會(huì)需要是多樣的，學(xué)生的興趣愛(ài)好也各不一樣。教育的成功，進(jìn)而學(xué)校的成功就在于充分發(fā)揮學(xué)生潛力，使學(xué)生能各得其所地得到發(fā)展。教育的千篇一律，只會(huì)造就千篇一律的學(xué)生，它既不符合學(xué)生的實(shí)際，更不符合社會(huì)的實(shí)際需要。學(xué)校的千篇一律只會(huì)使學(xué)校之間在同一水平上形成惡性競(jìng)爭(zhēng)。這就是美國(guó)著名學(xué)校辦學(xué)給我們的啟示。      中學(xué)教師大學(xué)兼職 ——中學(xué)與大學(xué)銜接的成功經(jīng)驗(yàn)       出了俄克拉荷馬機(jī)場(chǎng)，朋友向我介紹，前來(lái)接機(jī)的是一位姓李的教授。于是我很自然地詢問(wèn)他在哪家大學(xué)供職。他說(shuō)他就是俄克拉荷馬數(shù)理高級(jí)中學(xué)教師，不過(guò)他馬上補(bǔ)充說(shuō)，他也在大學(xué)兼職，是位生物學(xué)的兼職教授。在俄克拉荷馬大中學(xué)教師相互兼職是很普通的事，是把大學(xué)與中學(xué)銜接起來(lái)的重要途徑。      美國(guó)大學(xué)招生是自主的。一些著名中學(xué)的畢業(yè)生一直受到大學(xué)的歡迎，其原因就在這些畢業(yè)生能很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。中學(xué)與大學(xué)的銜接，在美國(guó)有很多成功的經(jīng)驗(yàn)，教師相互兼職是途徑之一。對(duì)于中學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在大學(xué)兼職，從事一些研究工作，一方面有助于自身的專業(yè)提高；另一方面也有助于他們了解大學(xué)的需要，從而能有針對(duì)性地幫助學(xué)生。對(duì)于大學(xué)教師來(lái)說(shuō)，到中學(xué)兼職，既可以直接幫助中學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，也可以從學(xué)生那里得到新的啟示。      美國(guó)中學(xué)與大學(xué)銜接的第二條經(jīng)驗(yàn)，是在中學(xué)廣泛開(kāi)設(shè)大學(xué)先修課程。大學(xué)先修課程也叫“高級(jí)定位課程”（Advanced Placement Course），這類課程一般知識(shí)面較寬，在內(nèi)容上已與大學(xué)課程接軌，大體相當(dāng)于大學(xué)某些專業(yè)的“導(dǎo)論”性質(zhì)的課程。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，修習(xí)這類課程有助于他們了解大學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對(duì)他們?nèi)蘸鬁?zhǔn)確地選擇      自己喜歡的專業(yè)很有意義。同時(shí)，對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，也能使他們的潛力得到充分發(fā)揮。對(duì)其認(rèn)可的學(xué)校，學(xué)生修習(xí)這類課程，對(duì)口的大學(xué)承認(rèn)其學(xué)分。當(dāng)然學(xué)生修習(xí)這類課程需要得到中學(xué)有關(guān)教師的批準(zhǔn)。只有教師認(rèn)為該學(xué)生在這一方面確有基礎(chǔ)，學(xué)有余力才行。      中學(xué)與大學(xué)的銜接，美國(guó)的第三條經(jīng)驗(yàn)是讓學(xué)生參與大學(xué)實(shí)驗(yàn)室的部分工作。斯蒂文森高中在國(guó)際中學(xué)生工程與技術(shù)大獎(jiǎng)賽上一直有出類拔萃的表現(xiàn)，該校坦承善用大學(xué)的力量是其經(jīng)驗(yàn)之一。學(xué)生利用課余時(shí)間到大學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作，擔(dān)任大學(xué)教授的助手，這一方面可以直接得到大學(xué)教授的指導(dǎo)，學(xué)到大學(xué)教授的研究方法，另一方面也充分利用了大學(xué)先進(jìn)的科研條件。對(duì)于大學(xué)來(lái)說(shuō)，也雇到了不用付酬的小工。無(wú)疑，這是一項(xiàng)雙贏的活動(dòng)。當(dāng)然，對(duì)于大學(xué)教授來(lái)說(shuō)，兼職指導(dǎo)中學(xué)生科學(xué)研究更多的是出于社會(huì)的良知。洛克菲勒大學(xué)醫(yī)學(xué)院一位教授，是上一世紀(jì)80年代中期畢業(yè)的華東師大二附中校友，其科研工作一直處在有關(guān)領(lǐng)域的最前沿，工作極其繁忙，但他每年仍然堅(jiān)持接受中學(xué)生到其實(shí)驗(yàn)室從事研究工作。他所指導(dǎo)的中學(xué)生幾乎都能登上國(guó)際中學(xué)生工程與技術(shù)大獎(jiǎng)賽的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，為此，他被同事譽(yù)為“金牌教練”，然而他認(rèn)為：指導(dǎo)學(xué)生的成功和在學(xué)科領(lǐng)域取得突破一樣，是一位學(xué)者人生價(jià)值的體現(xiàn)，是一位學(xué)者對(duì)社會(huì)應(yīng)當(dāng)作出的貢獻(xiàn)。      相關(guān)鏈接      斯蒂文森高級(jí)中學(xué)（Stuyvesant High School）是一所具有百年歷史的紐約第一名校，它坐落在繁華的曼哈頓，緊鄰在“911”中倒塌的世貿(mào)大廈。學(xué)校有4個(gè)年級(jí)的學(xué)生3000余人。      俄克拉荷馬數(shù)理高級(jí)中學(xué)（Oklahoma School of Science and Mathematics）從1999年開(kāi)始招生，目前學(xué)生139名，免收學(xué)費(fèi)，學(xué)生寄宿。      勒荷拉國(guó)民日校（La Jolla Country Day School）是一所私立學(xué)校，學(xué)費(fèi)昂貴，學(xué)生1000余人。            勒荷拉國(guó)民日校的學(xué)生會(huì)主席在向全體學(xué)生通報(bào)一周工作          

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