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直擊學(xué)生作業(yè)的三大軟脅……
直擊學(xué)生作業(yè)的三大軟脅…… k12評(píng)論 夏道云 在元月八日的《錢江晚報(bào)》上，一位家長(zhǎng)公布她的孩子在一天的元旦假期中作業(yè)，計(jì)有：數(shù)學(xué)，三大張印刷資料題,應(yīng)用題38題，計(jì)算題60題，運(yùn)用簡(jiǎn)便運(yùn)算題38題，大大小小共計(jì)136題；語文，單元練習(xí)卷一份（2頁），期末模擬考試卷一份（3頁），聽寫第五、六單元詞語近百個(gè)，背誦語文一共有8篇課文的全文或段落，共計(jì)1200字左右。 我們的學(xué)生作業(yè)到底怎么了？ 一大軟脅：教師布置作業(yè)的心態(tài)。家長(zhǎng)認(rèn)為，升學(xué)率高的學(xué)校就是一所名校。社會(huì)的這個(gè)重壓，使得各個(gè)學(xué)校都拼命抓升學(xué)率。老師水平的高低、本事的大小也全憑此說話。社會(huì)、學(xué)校的這種巨大的壓力，使教師不堪重負(fù)，他們只好把一部分壓力轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，就給學(xué)生拼命地布置作業(yè)。“多做總比少做強(qiáng)”。至于學(xué)生做不做得完、能不能做作業(yè)的效果、自己來不來得及改，那又是后話。考試結(jié)束后，老師們就會(huì)嘆一口氣說：唉，不管成績(jī)?nèi)绾�，我已�?jīng)盡力了。過多的作業(yè)使我們的學(xué)生對(duì)作業(yè)逐漸麻木。 二大軟脅：作業(yè)的內(nèi)容。死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、重復(fù)模仿的內(nèi)容占據(jù)了學(xué)生作業(yè)的居大多數(shù)，對(duì)于正處在對(duì)社會(huì)充滿好奇、充滿探索精神的青少年而言，這種內(nèi)容的作業(yè)，可以說是在扼殺兒童的天性。學(xué)生懂了，會(huì)了，還要去做，做了很多無用功。忽視了學(xué)生的情感、價(jià)值觀、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力的參與的作業(yè)，使我們的學(xué)生對(duì)作業(yè)逐漸厭倦。 三大軟脅：作業(yè)缺少師生真情互動(dòng)。教師批改作業(yè)簡(jiǎn)單化，在學(xué)生作業(yè)本上打個(gè)勾、叉或者寫上個(gè)“重做”二字，缺少對(duì)學(xué)生新穎思路的贊許，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)質(zhì)量的肯定。教師沒有很好的利用作業(yè)來跟學(xué)生進(jìn)行感情、思想上的交流，學(xué)生拿到作業(yè)本后，隨手翻開看看對(duì)錯(cuò)，就又扔到了一邊。缺乏師生真情互動(dòng)的作業(yè)，使我們的學(xué)生對(duì)作業(yè)逐漸反感。 學(xué)生的作業(yè)是什么？學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生美好青少年生活的一部分，應(yīng)該是學(xué)生的美好人生觀一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)。如果教師、家長(zhǎng)能認(rèn)識(shí)到這些，則是我們學(xué)生的大幸。
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