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公開教學(xué)的組織和實(shí)施

時間:2022-08-17 13:00:25 綜合教育論文 我要投稿
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公開教學(xué)的組織和實(shí)施

 

公開教學(xué)的組織和實(shí)施

 

開設(shè)公開課,對開展課堂教學(xué)問題研究、總結(jié)傳播優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、幫助青年教師提高教學(xué)水平、教師之間相互取長補(bǔ)短等不是為一種好形式。因此,該教學(xué)研究模式被中小學(xué)廣泛采用。然而,正如有的文章所說:“一些公開課教學(xué)因?yàn)楣_教學(xué)前排練過多,(學(xué)生和教師)聽得、練得幾近能到背誦(教學(xué)內(nèi)容)的地步,有的甚至安排細(xì)到哪個問題由哪個學(xué)生來發(fā)問等……”,導(dǎo)致后來的公開教學(xué)變成“表演教學(xué)”,失去了公開教學(xué)本來的面目。這一現(xiàn)象確實(shí)令人擔(dān)憂。作為教研員的我,在教研過程中經(jīng)常組織公開教學(xué)。我是怎樣組織的呢?

首先,要搞清所組織的公開課的目的和任務(wù)。筆者認(rèn)為,按照公開教學(xué)的目的和任務(wù)來分,可以分為兩大類:一類是以教師個體為研究對象,突出個人教學(xué)水平的公開課。這類公開教學(xué)的其目的在于對個人教學(xué)能力水平的診斷、對優(yōu)秀教師課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)等,關(guān)注個人教學(xué)的真實(shí)情況——好在哪里、存在哪些不足;另一類是以教學(xué)問題為研究對象的學(xué)術(shù)研究公開課。這種公開教學(xué)具有濃厚的研討性質(zhì)、示范性質(zhì),其目的任務(wù)在于研究解決課堂教學(xué)問題、驗(yàn)證某種課堂教育教學(xué)理論或經(jīng)驗(yàn)、課堂教學(xué)中如何貫徹某種教育教學(xué)新理念等。這種公開課,關(guān)注的不是授課者本身情況,而是教育教學(xué)上的學(xué)術(shù)問題——通過研究,獲取結(jié)論上的普遍性意義(如某種教學(xué)模式能否得以推廣、教學(xué)中還要進(jìn)行怎樣的修正、某教育理念教學(xué)中應(yīng)該怎樣落實(shí)等)。

其次,根據(jù)不同的要求來組織公開教學(xué)。對于第一類公開教學(xué),由于重在突出個人教學(xué)真實(shí)情況,理所當(dāng)然不能夠讓他人參與準(zhǔn)備。這種公開教學(xué),一般沒有事先通知(或有事先通知,但沒有公布教學(xué)內(nèi)容),只是根據(jù)工作安排,臨時通知有關(guān)人員參與。因?yàn)橹挥羞@樣,才真實(shí)有效,才能準(zhǔn)確摸清教師個體教學(xué)情況。對于第二類公開教學(xué),對于此類公開課,我的觀點(diǎn)是:公開教學(xué)前要集體研究,但不要“排練”。由于這類公開課所關(guān)注的不是授課者本身,而是教育教學(xué)上的學(xué)術(shù)問題。因此,在實(shí)際組織過程中,從課題方案的制定、相關(guān)資料的搜集整理、課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)等結(jié)合公開教學(xué)所預(yù)期的目的、引導(dǎo)全組(或教研組,或備課組)教師共同參與。比如,研究課堂教學(xué)如何落實(shí)新一輪課改精神專題公開課(專題有:課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、如何落實(shí)教學(xué)過程就是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程的要求等),開課前組織全體教師共同研究與課題相關(guān)的理論材料,從而進(jìn)一步明確要求、領(lǐng)會精神;在此基礎(chǔ)上,結(jié)合公開教學(xué)目的和任務(wù)、公開教學(xué)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)活動方案;接下來,由擔(dān)任公開教學(xué)的教師按總體活動方案進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì),并采用說課的方式向全體教師公布教學(xué)設(shè)計(jì);全體教師就該教學(xué)設(shè)計(jì)參與點(diǎn)評,提出自己的意見和建議。授課教師根據(jù)大家比較一致的意見進(jìn)行整理,并對原來的方案進(jìn)行修正或充實(shí);最后,根據(jù)修正后的方案開展公開課教學(xué)。如果有必要,在進(jìn)行公開課教學(xué)前,還可以選擇一個平行班進(jìn)行試教,了解教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施情況(如檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)能否很好達(dá)到、師生互動是否科學(xué)合理、教學(xué)環(huán)節(jié)是否妥貼有效、教學(xué)輔助手段是否有助于提高教學(xué)效益等),并根據(jù)試教反饋的情況予以修正。公開教學(xué)總體思路安排如下:

 

 

 

 

 

筆者認(rèn)為:這種類型的公開教學(xué),特別是針對新一輪課改開展探討的公開課,課前的集體研討是十分必要的,而且不僅要搞,還應(yīng)該充分發(fā)揮教研組、備課組的集體智慧,對所欲研究的問題從深度挖掘,從而提高公開教學(xué)的的效益。為什么這樣說?原因很簡單:新一輪課改中的很多教育理念、所倡導(dǎo)的教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式對廣大教師來說是新的,甚至和教師頭腦中舊的觀念會產(chǎn)生沖突。因此沒有哪一位教師能夠說他對這些東西的理解是全面、準(zhǔn)確、完整的。基于這樣的事實(shí),發(fā)揮備課組、教研組、甚至整個學(xué)校集體的智慧、結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、通過公開教學(xué)的形式來進(jìn)行專題研究是十分重要的。

     


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