讓全校教師都“跑”起來(lái)

中小學(xué)人事制度改革經(jīng)驗(yàn)系列報(bào)道之五 讓全校教師都“跑”起來(lái) ——哈爾濱市繼紅小學(xué)校內(nèi)職級(jí)雙軌制激活教職工能動(dòng)性 本報(bào)記者蘇婷   如何建立一種內(nèi)部激活的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，發(fā)掘教師的潛能，是目前許多學(xué)校都面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。在哈爾濱市繼紅小學(xué)，實(shí)行了十年的校內(nèi)職級(jí)雙軌制在實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善，被證明對(duì)鼓勵(lì)青年教師脫穎而出、促進(jìn)教師隊(duì)伍的整體發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用。   在新課標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，該如何評(píng)價(jià)教師的工作？繼紅小學(xué)提出了這樣的認(rèn)識(shí)：步入新世紀(jì)，要更全面地理解教師這個(gè)職業(yè)：不應(yīng)僅僅給別人帶來(lái)快樂(lè)，也應(yīng)給自己帶來(lái)快樂(lè)；新世紀(jì)的教師應(yīng)該“照亮別人，發(fā)展自己”，以自身的發(fā)展去促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了激勵(lì)和促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展提高，學(xué)校著手研究了一套教師發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。   改革首先是對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)校建立了教師發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制。1993年，繼紅小學(xué)開(kāi)始實(shí)行校內(nèi)職級(jí)雙軌制。   雙軌制將校內(nèi)職級(jí)分為6個(gè)層次：試用教師、合格教師、基本成熟教師、成熟教師、星級(jí)教師，以后又增設(shè)了首席教師(專(zhuān)家型教師)；員工分為合格員工、成熟員工、優(yōu)秀員工。對(duì)于50歲以上、為教育事業(yè)奉獻(xiàn)了青春的老教師，學(xué)校設(shè)立了“耕耘獎(jiǎng)”、“敬業(yè)獎(jiǎng)”(級(jí)別相當(dāng)于星級(jí)教師)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)劃歸到“成熟教師”層次中。各層次都確定相應(yīng)的框架標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)評(píng)聘分開(kāi)的原則，低職高聘、高職低聘都重在工作績(jī)效。全校每個(gè)學(xué)科都有星級(jí)教師，他們都是省、市、區(qū)級(jí)骨干教師，起著專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的關(guān)鍵作用�！皩�(shí)行校內(nèi)職級(jí)后，”該校副校長(zhǎng)關(guān)軍介紹說(shuō)，“星級(jí)教師如同領(lǐng)跑者，帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校跑起來(lái)。教師們能長(zhǎng)跑的長(zhǎng)跑，能短跑的短跑，大家都在爭(zhēng)著前進(jìn)，沒(méi)人甘心落后�！�   與此相配套的激勵(lì)型獎(jiǎng)金，由安全獎(jiǎng)、出勤情況、校內(nèi)職級(jí)、工作量、職務(wù)、績(jī)效(包括各級(jí)做課、論文獲獎(jiǎng)、文明班級(jí)的進(jìn)步情況等)構(gòu)成。這個(gè)獎(jiǎng)金的目的不是為獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀而是激勵(lì)工作，所以校內(nèi)職級(jí)之間的獎(jiǎng)金差距比較小。學(xué)校認(rèn)為：如果把教師分為三種類(lèi)型——雇傭型、職業(yè)型、事業(yè)型，那么雇傭型教師就是為錢(qián)而工作的一類(lèi)，職業(yè)型教師是為了擁有這份不錯(cuò)的職業(yè)而工作，而事業(yè)型教師是為了成就一番事業(yè)而工作。假如把每位教師的每項(xiàng)工作都與獎(jiǎng)金掛起鉤來(lái)，就會(huì)形成一種為掙錢(qián)而工作、為獎(jiǎng)金而斤斤計(jì)較的氛圍，無(wú)形中會(huì)促使教師向雇傭型轉(zhuǎn)化。   校內(nèi)職級(jí)是動(dòng)態(tài)的，每一完整年度進(jìn)行一次評(píng)比。教師進(jìn)行自評(píng)后申報(bào)，然后在學(xué)年學(xué)科組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)，最后由考核領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行聯(lián)評(píng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括師德水平、業(yè)務(wù)能力、工作績(jī)效等。對(duì)于師德存在的問(wèn)題實(shí)行一票否決，一律降為試用教師。同時(shí)學(xué)校把學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)意見(jiàn)也考慮到校內(nèi)職級(jí)評(píng)選中，大大提高了教師的服務(wù)意識(shí)，努力為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的空間。   10年嘗試，繼紅小學(xué)為教師提供了一個(gè)開(kāi)放的、激勵(lì)的、發(fā)展的環(huán)境，為他們的發(fā)展起到了保障和促進(jìn)作用�，F(xiàn)在該校已經(jīng)擁有3名特級(jí)教師、2名參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的骨干教師、16名省級(jí)骨干教師和26名市級(jí)骨干教師。全校教師的工作積極性和能動(dòng)性被大大激活，學(xué)校以更加優(yōu)質(zhì)的教育吸引了家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注的目光。   點(diǎn)評(píng)   教師的發(fā)展與學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制的建立密切相關(guān)。教師個(gè)人的尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要是其發(fā)展的持久動(dòng)力，而僅僅依靠中小學(xué)現(xiàn)行的統(tǒng)一的職稱(chēng)評(píng)價(jià)體系來(lái)激發(fā)教師工作的積極性，工作難度不可謂不大。   哈爾濱市繼紅小學(xué)的探索很有實(shí)踐意義。我們看到，他們進(jìn)行的以校為本的、開(kāi)放的、多元參與的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制已成為教師發(fā)展的重要保障。校內(nèi)職級(jí)雙軌制“讓全校教師都跑了起來(lái)，能長(zhǎng)跑的長(zhǎng)跑，能短跑的短跑”，讓教師發(fā)自內(nèi)心地向著目標(biāo)前進(jìn)，在前進(jìn)過(guò)程中自己也獲得快樂(lè)，從內(nèi)部激活了教師的能動(dòng)性。   校本評(píng)價(jià)針對(duì)性強(qiáng)，切合學(xué)校自身實(shí)際，而且內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，所以在不斷顯示著強(qiáng)大生命力。   《中國(guó)教育報(bào)》2003年12月29日第1版      

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