選擇，讓學習充滿魅力

選擇，讓學習充滿魅力 本報記者時曉玲   “課程超市”里有套餐式課程，理由充分可以“校內留學”，浙江紹興魯迅小學為了讓每個學生都獲得最適宜的發(fā)展，積極進行“選擇教育”的探索和實踐   在一個學生學習水平參差不齊的班里，要想使每個學生獲得最適宜的發(fā)展，難！師生間有了難以化解的疙瘩，家長強烈要求給孩子轉班，更難！而浙江省紹興魯迅小學在面對教育教學中常常出現(xiàn)的這些棘手問題時，選擇的卻是大膽破解。   馮韜是魯小的一名學科超常生，為了給他提供更多自主學習的空間，學校允許他“自由”出入課堂，跳科跳級，免修或到高一年級相同學科教室上課，并且可以持學校發(fā)給的特許閱覽證，到教師閱覽室借閱。   5年來，已有20多位學生享受此“待遇”。這一“走班分層”教育方法，使不少學有特長的學生獲益。   像馮韜這樣的超常生畢竟是少數(shù)，為了使更多學生享受適宜發(fā)展的教育，魯小堅持以多元課程為學生提供更多的選擇空間。他們的做法是：辦“課程超市”，推行套餐式課程。   具體分四步：第一步，以課時改革為突破，設置課程新模式。學校把傳統(tǒng)的每天6節(jié)課、每節(jié)40分鐘改為每天7節(jié)課、每課時35分鐘。在保證按教學計劃開足各學科的同時，每天開設一節(jié)15分鐘的微型專題教育課，內容涉及藝術鑒賞、書法、行為規(guī)范、信息交流、健康教育、電視英語等，由學生自主選擇，學校在綜合平衡基礎上設置科目，每學年調整一次；學校把調整課時后每周多出來的5節(jié)課用于開設選修課和特色課。周三下午不開文化課，專門騰出3節(jié)課時間開“課程超市”，按照學生興趣愛好和程度共開出藝術、科技、手工、體育等55門選修課，分層教學，學生一學年自由流動選擇一次，使學生在廣泛涉獵基礎上發(fā)展興趣和特長；學校還每周增設3節(jié)以提高學生整體素質為目標的特色課程，內容涉及綜合實踐、鄉(xiāng)土教育、魯迅讀本、英語口語等。第二步，從2001年開始，在省內率先開展“課程重心三移位實驗”。在第一學期或第一學年，少開抽象思維較強的數(shù)學科，通過教材重組，把數(shù)學科的重心上移，英語和信息技術科的重心下移。充分體現(xiàn)“按最佳發(fā)展期設課，按最近發(fā)展區(qū)教學”的原則。第三步，結合學校實際開設綜合課。每周增設一節(jié)語言綜合實踐課，或以語文、英語兩學科聯(lián)動為載體，以單元主題形式，將兩學科教學內容劃分為幾個時間和內容單位，以穿插方式教學；或把班級學生一分為二，一部分學生進行英語口語交際訓練，一部分學生進行語言朗讀訓練，在小班環(huán)境下增加師生語言交際頻率。第四步，在以省編教材和起始年級以新課程教材為主體的前提下，引進《現(xiàn)代小學數(shù)學》和《現(xiàn)代小學語文》，并編寫1至2年級《英語口語》、《現(xiàn)代信息技術》及1至6年級的《心理健康教育》讀本、《禮儀讀本》等校本教材，使每個學生在多樣化的選擇中學出了個性。   過去，學生如被認定為“表現(xiàn)不好”或與老師相處中感覺不好，是不能調班、轉班的。有句話叫“轉班比轉學難10倍”。原因就在一怕老師難堪，二怕學校正常秩序難維持。但魯迅小學的領導則認為，學校作為培養(yǎng)人的地方，其制度理應有利于學生的學習和發(fā)展。學校應該為學生在學習過程中營造一個開放的、善于被接受和可選擇的學習環(huán)境；另外，允許學生在理由充分的情況下適當轉班，也有利于促進教師自我反省。為此，魯小推行了“校內留學”制度。在班額允許的情況下，如果某個學生的確與他的老師“不投緣”，在不傷害師生自尊的情況下，學�？梢钥紤]為那些有轉班愿望的學生提供“綠色通道”，以便其在新的學習環(huán)境下“東山再起”，獲得更好的發(fā)展機會。不久前，魯迅小學又提出了一個大膽設想：以三年級升四年級為試點年級，通過重新編班、搖號組合或在基本保留原班建制的前提下，允許部分學生擇班等形式，使學生充分享受到選擇教育的權利。   《中國教育報》2004年2月7日第1版      

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