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農(nóng)村課改 路在何方
農(nóng)村課改 路在何方
□ 胡雙成 從２００３年秋季開始，全國已有一半的農(nóng)村中小學(xué)校走進(jìn)了義務(wù)教育新課程改革的行列，重視學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的教學(xué)行為正逐漸形成。但農(nóng)村中小學(xué)在課改中面臨的困難也逐漸顯露出來，如果得不到妥善解決，將會嚴(yán)重影響農(nóng)村地區(qū)的課程改革進(jìn)一步向縱深發(fā)展。 困難之一：新教材與農(nóng)村發(fā)展落后的矛盾逐步顯露。 １． 教材起點(diǎn)高，不適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際。以英語學(xué)科為例，人教社出版的英語新教材Ｇｏ ｆｏｒ ｉｔ在城市學(xué)校使用應(yīng)是一部很不錯的教材，但對于大多數(shù)小學(xué)未開英語課的農(nóng)村學(xué)校來說還是難度偏大，起點(diǎn)過高。薄弱的學(xué)生語言能力使新教材所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)踐受到很大的制約。 ２． 教材內(nèi)容新，但脫離學(xué)生的生活實(shí)際。Ｇｏ ｆｏｒ ｉｔ 是一部從美國原版教材改編過來的教材，語言很有時代感。但對于知識面相對較窄的農(nóng)村學(xué)生來說，很多內(nèi)容卻因缺乏生活體驗(yàn)而顯得十分遙遠(yuǎn)。 ３． 教材份量加重，教學(xué)任務(wù)無法完成。我們把ＪＥＦＣ ｂｏｏｋ１（Ａ）和Ｇｏ ｆｏｒ ｉｔ 七年級上冊做了一個比較，詞匯?包括人名和縮略詞在內(nèi)?由４６６條增加到８７７條，份量差不多增加了一倍，但課時沒有增加，師生普遍感到壓力很大。 對策：要改進(jìn)教材的編寫，增加一些農(nóng)村學(xué)生熟悉的內(nèi)容，做到中西融合，兼收并蓄，使之更加適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際；可以考慮把教材分成城市版和農(nóng)村版；增加英語學(xué)科的課時量。 困難之二：教學(xué)新理念與教師總體素質(zhì)偏低之間的矛盾加劇。 １． 農(nóng)村教師素質(zhì)總體偏低，觀念陳舊，不能適應(yīng)新課程的教學(xué)。農(nóng)村學(xué)校高素質(zhì)師資缺乏是一個長期存在的問題，課改之后尤為突出。這兩年恰值中學(xué)入學(xué)高峰，中學(xué)教師的缺口呈擴(kuò)大之勢，很多地方把大批的小學(xué)教師拔高充實(shí)到中學(xué)，要他們馬上就能應(yīng)對課改的挑戰(zhàn)是不現(xiàn)實(shí)的。 ２． 教師缺少外出學(xué)習(xí)、觀摩的機(jī)會，提高教師素質(zhì)困難重重。面對課程改革，很多教師都迫切要求到外面學(xué)習(xí)觀摩，參加培訓(xùn)，但能夠如愿以償?shù)氖菢O少數(shù)，“不培訓(xùn)就不上崗”的要求難以落實(shí)。即便是持有培訓(xùn)證的教師，大多數(shù)也只是接受了一兩天的短期培訓(xùn)，其效果是很有限的。 對策：要采取多種形式，廣開培訓(xùn)渠道，加大師資培訓(xùn)力度；教研員要多下鄉(xiāng)，深入課改一線，走進(jìn)課堂指導(dǎo)教學(xué)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把課改放在學(xué)校工作的重中之重的地位，壓縮其它開支，創(chuàng)造機(jī)會多給一線的教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會；建立以校為本的教研機(jī)制，形成良好的教研氛圍，以教研促進(jìn)師資水平的提高。 困難之三：新的評價體系還沒建立，新舊質(zhì)量觀的矛盾還很突出。 １． 新的質(zhì)量觀在教育行政部門和老百姓中還沒有得到認(rèn)同，以升學(xué)率高低評價學(xué)校辦學(xué)水平的觀念根深蒂固，很多學(xué)校對課改都持觀望、應(yīng)付的態(tài)度，課改中的工作也只是應(yīng)付上級檢查的消極行為。 ２． 教師、學(xué)校之間競爭激烈，大家都害怕課改影響教學(xué)質(zhì)量，不敢放手探索和實(shí)驗(yàn)，不敢放手使用新的教學(xué)方法。 對策：要加大宣傳力度，通過廣播、電視、報刊等媒體宣傳課改的意義，提高社會大眾對課改的認(rèn)識；通過家長學(xué)校、家長會、家訪和請家長進(jìn)課堂聽課等形式，取得家長對課改的理解和支持；要加快新的評價體系的建設(shè)，打消對評價改革持懷疑態(tài)度的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的擔(dān)心和顧慮。當(dāng)然，最關(guān)鍵的是要教育行政部門轉(zhuǎn)變舊的教育評價方式。 １． 這兩年國家對基礎(chǔ)教育的投入不斷增加是不爭的事實(shí)，但基本上還是停留在保證工資的層面，真正用于師資培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)是十分有限的。特別是此次課程改革，有的地方政府的投入幾乎為零，學(xué)校和教育行政部門是巧婦難為無米之炊。課程改革是一項(xiàng)巨大的工程，教研活動、師資培訓(xùn)等課改經(jīng)費(fèi)使許多學(xué)校不堪重負(fù)，許多課改措施自然也只能停留在紙面上，根本無法落到實(shí)處。加大課改投入和師資培訓(xùn)的力度已成為當(dāng)前課改工作的當(dāng)務(wù)之急。 ２． 城鄉(xiāng)教師的收入差距目前有進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢。與城里的教師相比，天壤之別的收入差距嚴(yán)重挫傷了農(nóng)村教師的積極性，這也是影響農(nóng)村課改進(jìn)一步走向深入的一個重要原因。 對策：各級政府要落實(shí)對課程改革的專項(xiàng)投入，為課改提供有力的財政支持；教育科研部門對農(nóng)村學(xué)校教師進(jìn)城參加教研活動要給予適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠，如免收會務(wù)費(fèi)、聽課費(fèi)等，以讓更多的農(nóng)村教師有擴(kuò)大視野，學(xué)習(xí)提高的機(jī)會
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