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我這樣親歷西部教育

時間:2022-08-17 13:08:40 綜合教育論文 我要投稿
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我這樣親歷西部教育

      作者:閔家橋  出處:南方周末            尚立富在去年年末的時候,結束了他在北京高校的影展。說是影展,無非是在校園的路邊掛幾天,圖片極其普通,是用一部最簡單的海鷗相機拍攝而成的。  今年26歲的尚立富出生于甘肅省景泰縣,一個農(nóng)村孩子。去年畢業(yè)于西北師范大學中文系。  在北京大學展覽時,一些學生,特別是女孩子,在留言本上只寫下“想哭”兩個字。一位甘肅老鄉(xiāng)對尚立富說,照片上的這些東西太熟悉了,可居然還是流了淚。  2003年最后的兩個月,尚立富馱著他制作簡陋的圖片奔走在北京的幾十所院校之間。有時候北京的大風讓他不得不停下來兩天,這個空閑,他就在京城四處打聽拜訪一些教育學者。  “我不是來收獲眼淚的。我希望和很多人一起思考和尋找西部農(nóng)村教育在現(xiàn)實背景下的出路。我想,這條路是有的!   從擺脫迷茫到找到方向  喜歡追問自己心靈的人往往活得不輕松。尚立富就是這樣。19歲時他的第一次西行沒有目的,就是想通過走路來擺脫年少的迷茫。  我從進入大學的那一年起就很迷茫。同學們在一起最愛談的就是自己的理想,談時總是興奮,過后卻異常的平靜與空虛。這時候心里就特別難過。我學的又是中文,那些東西美好但不現(xiàn)實。我整天在思索,除了看書,就一直發(fā)呆。  我決定走出去,到真正的農(nóng)村看看。雖然我也是農(nóng)民,但從記事起我們家就搬到了城里的郊區(qū)。我只是想體驗行走,只是希望自己能走出迷茫。1998年暑假,我開始了第一次西部之行,從甘肅河西走廊到青海。  西部的荒涼和貧困震撼了尚立富,盡管他也是西部人。翻不完的大山,看了叫人想流淚的黃土,一望無垠的戈壁,他開始思索:曾經(jīng)一度輝煌的西部,為什么被如今的滿目蒼涼所替代?  到了西寧,一個月酷暑中的第一次遠行畫上了句號。我奢侈了一回,花了6塊錢住了家小旅館。去浴室洗澡,把衣服脫掉后,周圍的人開始逐個走掉。最后只剩下我一個人。我剛在水里一浸,全身的皮一層一層往下脫落時,我知道是怎么回事了。那皮,脫了四五層,漂在水面上,像鍋里漂浮的油,綠綠的。我把它們?nèi)喑梢粓F,放在我的面前。這也許就是行走對我的恩賜吧!  明天,明天我去干什么,沒了方向?仗摵凸录鸥杏謥砹。  1999年寒假,帶著3元1角錢,尚立富又騎自行車走出校門。只是行李比上次多了一支毛筆和一把剪刀。一路上他通過給別人寫對聯(lián)、剪窗花、除糞、農(nóng)活的方式來換得吃住,在外面生活了23天。  找不到安慰自己的東西,我很空虛,總覺得自己有些什么責任。第二次出行結束的時候,我才發(fā)覺自己并沒有真正做完一件事,也沒有更深刻地讓人們?nèi)チ私馕覀兊纳鐣W鳛橐粋師范生,我對教育作用的體會是深刻的,尤其是兩次遠行后。我想知道東部和西部的教育差距為什么會那么大。也許,再走更遠的路,于我來說是會有答案的。  1999年6月,為了比較考察西部教育與東南沿海的教育狀況,尚立富靠給一家石粉廠搬運石膏粉和裝火車皮的方式打工,苦干3個月?lián)Q來了兩千元錢。1999年9月9日,他騎自行車開始了自己的東部之行。  三次遠行,尚立富先后走了16個。ㄖ陛犑校、64個市、110多個縣,沿途采訪了100多所學校,行程3萬多里。  我感覺到自己的方向在路上一點一點清晰起來。在考察中,我感到東南沿海的教育模式對我們西部農(nóng)村的發(fā)展來說只能從局部提供參考,很難從根本上解決西部的問題。于是我又第四次出發(fā)了,實地考察了甘肅、寧夏、陜西、內(nèi)蒙古、新疆、青海、西藏、四川、重慶、貴州10個西部省市區(qū)的農(nóng)村教育情況。  2002年3月開始,近一年的時間,尚立富騎單車走訪了60多個縣,采訪了100多所學校,行程6萬多里。這是他多次遠行后意向最明確的一次考察。  他的心和腦在行走的路上逐漸通透,他開始慢慢走向自己未來的人生方向,一個注定沉重但充實的方向。   到底什么是適合西部的教育  尚立富說,行走給了他太多的感想,尤其是當面對著孩子們那一雙雙如饑似渴的眼睛,“我的心沒有一次不在流淚!  有個寧夏的女孩叫馬冬艷。我剛到她家時,她正在收拾著做飯,一個12歲的孩子已經(jīng)做了整整4個年頭的飯?此龂鴩乖阱伵_邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,我的心有點發(fā)抖。馬冬艷家有4個孩子,她是老三。她的大哥小學還沒畢業(yè),為了弟妹上學就去外地打工掙錢,每年到了上學的時候全家人都盼著他能回來。兩年了,他家總是不能按時交上弟妹上學的幾十元學費。  晚上很晚了她才寫作業(yè),燈光把她弱小的身影放大在墻壁上,一顫一顫的,讓人心碎。  在西部貧困的不止是一個個的孩子,還有孩子們的老師。那些民辦老師、那些代課老師,他們很多人幾乎是年復一年地無酬而勞。  在陜西延川,有個叫馮家坪鄉(xiāng)寺村的小學。我認識了一個民辦教師,她教了17年書,工資從幾十元到現(xiàn)在的100多元,每當公辦老師發(fā)月工資時,她只能拿著鉛筆在一個皺巴巴的小本子上面記賬,這么多年來她的工資總共被欠了1.7萬多元,就這樣她還是在教。  走在西部農(nóng)村,多數(shù)人都會向尚立富訴苦,政府應該加大對教育的投入。錢是重要,然而教育僅僅是錢的問題嗎?尚立富一路上反復掂量這個問題。  甘肅會寧的教育給了我很深的思考。這個偏遠貧困的地方先后走出了500多名碩士和博士。我所到的塬邊鄉(xiāng)柴家灣村,村里一戶人家當時溫飽都難以解決,卻有兄弟兩人獲得了博士學位,這個村70%的農(nóng)民沒有見過火車和電腦,但他們卻見過博士。  內(nèi)蒙古的一個希望小學,條件好得很。我發(fā)現(xiàn)學校購置在每一個教室里的投影儀、錄音機全是擺設。有的甚至用塑料包起來不曾使用過。這里的老師說,用不慣,也不會用。  真的恐怕不是錢這么簡單的問題,更重要的或許是種對教育的虔誠。  考察中,尚立富發(fā)現(xiàn)西部農(nóng)村教學模式非常單一,僅僅就是讀書識字,很少服務于農(nóng)村的發(fā)展,學校和農(nóng)村存在著巨大的隔膜。老師和學生們有時候都覺得學到的知識離自己的生活太遠了。  在青海治多縣藏民居住地區(qū),一位中學校長跟我說了心里話。他說,作為校長,能把學生培養(yǎng)成什么樣,他和學校都沒有目標。學生一旦考不上高中你讓他們干什么?縣上連職業(yè)中學都沒有。  這位校長說:我們的教育方針是為了培養(yǎng)一個合格的文化人和勞動者,現(xiàn)在的學生畢業(yè)后沒有多少文化,又沒有多少生存技能,這就是我們現(xiàn)在教育培養(yǎng)出來的“四不像”。  農(nóng)村教育的現(xiàn)實是,最終能夠考上大學的人鳳毛麟角,絕大多數(shù)的人都走上了社會。但目前農(nóng)村教育同樣沿襲的是和城市一樣的“升學教育模式”,這種精英培養(yǎng),尚立富發(fā)現(xiàn)并不符合中國農(nóng)村的實際,它挫傷了農(nóng)民送子女入學的積極性,“讀書無用論”很盛行。  我們只注重了一小部分,卻忽視了一大部分。話又說回來,建設自己家鄉(xiāng)的人又是誰,是那些考上大學的人才嗎?  在青海,牧民孩子上學大多是被逼的。假如今年這個村有10個適齡兒童,就開始抓鬮。有些家長寧可交罰款,也不愿讓自己的孩子上學,因為他們從上學的路上看不到希望,孩子學不到看得見的技術。這兒很多人把上學回來的人稱為“浪費鋪蓋卷的人”(沒用的人)。  我們應該利用學校,讓大批人除了接受文化教育,更能學到一些真正實用的技術。不至于一旦失學,就再也找不到可以支撐他們的信念,他們可以利用自己的文化和技術做些事情。  著名教育學家陶行知對于中國鄉(xiāng)村教育和農(nóng)村走向曾經(jīng)急迫地說:“中國鄉(xiāng)村教育走錯路了!它教人離開鄉(xiāng)下往城里跑,它教人吃飯不種稻,穿衣不種棉,做房子不造林。它教人羨慕豪華,看不起務農(nóng);它教人分利不生利,它教農(nóng)夫子弟變成書呆子。生路是什么?就是建設適合鄉(xiāng)村實際生活的活教育!  我覺得,今天中國農(nóng)村教育的發(fā)展應該重拾陶行知的這些觀點。我只是一個目擊者,一個教育個案材料的提供者,我希望更多的人了解西部,了解西部農(nóng)村教育,不要總是站在一個特定的慣性角度去審視西部。   注定孤獨的人生  去年大學畢業(yè)的尚立富,如果順理成章,現(xiàn)在本該是甘肅某銀行中層領導的秘書。但那里短暫的“高級”生活卻令他“痛苦不堪”,“有時候一桌飯就能吃掉幾十個孩子的學費。我沒有辦法不這樣想。那些路上看到的東西太刻骨了。每天我都在這種巨大的懸殊中痛苦不已。”  尚立富最后還是離開了銀行,成了一個沒有工作的人。現(xiàn)在,他蝸居在北京的一間地下室里,有時候一天都不吃飯。他在北京跑來跑去,想吁請有能力的組織和機構為農(nóng)村教育做一些實實在在的事。  本來打算展覽完就回去的他,在北京卻絆住了腳。在北京他辦了幾件事:9萬里行走路上他搜集的280個面臨失學、急需援助的孩子被北京高校的學生和老師們一一結對資助;在如他當年一樣迷茫的大學生們“我們能為西部教育做些什么?”的追問下,尚立富將組織百人志愿團,明年7月文化扶貧西部,依據(jù)不同的學科門類,進行一次大規(guī)模的農(nóng)村教育專項調(diào)研———“看看農(nóng)村到底缺什么,今后就讓社會去為他們補什么。”  這100多人現(xiàn)在正在校園里苦練身體和專業(yè)技能,而尚立富和一些教育學者們卻正在找錢。至今還沒有一個企業(yè)愿意拿出15萬元來資助他們這個活動。  尚立富說,他未來的希望是努力說服一些人或機構,在西部建一些職業(yè)技術學校和專門培訓民辦老師的學校。  從6年前出行到如今的漂泊,尚立富一直是獨行,他選擇了一個注定孤獨的事業(yè)。“剛開始一個人在路上時,我忍受不了就朝著大山喊自己的名字,直到自己的嗓子喊啞。后來我發(fā)現(xiàn)孤獨需要一種勇氣,更是一種美,是一種曠世的浩瀚之美!  尚立富現(xiàn)在靠給一家報社兼職寫稿維持生活。不知道他和他的理想能堅持多久?      

我這樣親歷西部教育

     


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