教育部師范司師訓(xùn)處處長談?wù)n改與教師的發(fā)展

教師怎樣對接新課程

    記者：為什么說“教師是推進(jìn)新課程改革的關(guān)鍵因素”?全面推進(jìn)課改兩年多來，我們的教師隊伍發(fā)生的最主要的變化是什么?     唐京偉：教師是課程的實施者，是課程的解釋者，通過教師的實施和解釋，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。因此，教師對于課程的理解與實施直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長，也必然成為課程改革的關(guān)鍵因素。     隨著新課程實驗推廣工作的擴(kuò)大和新課程師資培訓(xùn)工作的廣泛深入的開展，廣大教師的教育觀念正在逐漸更新，教師的教學(xué)方式和角色發(fā)生了很大變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和主體地位日益顯現(xiàn)出來。     廣大教師通過新課程培訓(xùn)和新課程的親身實踐逐步加深了對課程改革意義的認(rèn)識，理解了新課程在結(jié)構(gòu)、功能、內(nèi)容、評價及管理等方面的深刻變革，增強(qiáng)參與課程改革的自覺性和責(zé)任感。許多教師都經(jīng)歷了從對新課程的不理解到理解、從理解到熟悉、從熟悉到創(chuàng)造性實施的實質(zhì)性變化。     目前，全國已有１６４２個實驗區(qū)、３５００萬中小學(xué)生使用新課程，有近２００萬義務(wù)教育階段的中小學(xué)教師不同程度地接受了新課程培訓(xùn)。     記者：我曾在不同場合聽到老師們有這樣的反映：“課改讓我們天天跟著學(xué)生一起做作業(yè)，很累�！笨梢娦抡n改給廣大教師帶來了很大的挑戰(zhàn)。您認(rèn)為我們的教師將面臨什么樣的挑戰(zhàn)?     唐京偉：可以說，新課程改革對廣大教師的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和教學(xué)手段等都提出了新的要求和挑戰(zhàn)。     傳統(tǒng)觀點認(rèn)為，教師是課程的“推行者”，教師的天職就在于教書，在于把課程和教材忠實地傳達(dá)給學(xué)生。在這種觀點下，教師從來不關(guān)心課程問題。而新課程倡導(dǎo)的是一種課程共建的文化，需要教師重新認(rèn)識自己的角色：首先教師觀念的轉(zhuǎn)變是學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。教師不能再把學(xué)生看做是消極的知識的“容器”，要尊重學(xué)生的主體性；其次，教師要增強(qiáng)課程意識，要充分意識到，參與課程變革是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分。再次，教師要自覺培養(yǎng)實施綜合課程的能力。新課程倡導(dǎo)課程的綜合化，淡化學(xué)科界限，還給學(xué)生一個整體性的課程。教師跨學(xué)科知識的素養(yǎng)和協(xié)同教學(xué)是綜合課程實施的必要條件。     因此，為了適應(yīng)綜合課程的需要，一方面教師需擁有跨學(xué)科的知識和技能，具備廣博的知識背景。另一方面，教師之間需要有協(xié)作和合作的意識。教師再也不是一種只知“教書”的匠人。而是一批擁有正確教育觀念、懂得反思技術(shù)、善于合作的探究者。     記者：但據(jù)我了解，一線教師普遍有這樣的反映，我們的新課改在實際中操作起來很難，不少地方出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的狀況；有的教師師即使按新課改的要求去做了，也是流于形式，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？     唐京偉：新課改自然會帶來的一些無法預(yù)見的、實踐性的、從未見過的教學(xué)情景，這對教師（特別是一些老教師）觀念和教學(xué)行為來說，確實是一個很大的挑戰(zhàn)。但是，也不能急于求成，也不應(yīng)強(qiáng)迫老師簡單去執(zhí)行新課程，“一步到位”，要允許老師有一個認(rèn)識、實踐、再認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識的過程，最終將新課程的理念內(nèi)化為老師的自覺行動。     從總體看，新課程改革是一個系統(tǒng)工程，也是一個自上而下逐漸推進(jìn)的過程，課程改革的真正落實需要包括課程的管理、教師培訓(xùn)、考試評價制度等方面配套改革推進(jìn)，這需要一個過程。     目前，中考和高考尚未完全按照新課程配套改革，造成一部分學(xué)校和教師在實施新課程中有些顧慮，或表現(xiàn)出來的“猶抱琵琶半遮面”的狀態(tài)，這種現(xiàn)象在某種程度是可以理解的，但是我們要堅信隨著新課程實驗推廣工作的不斷深入，包括中考和高考在內(nèi)的考試評價制度必然會發(fā)生重大的變革。這只是個時間問題。事物總是有一個由從量變到質(zhì)變的過程。     據(jù)了解，教育部明年將出臺指導(dǎo)各地中考改革的意見，其中就包括了擬實行綜合素質(zhì)考試的內(nèi)容，因此，我們要堅信課程改革的信念，不能只顧眼前利益，更不應(yīng)急功近利。同時，我們的老師也要反思和討論一下，難道實施了新課程就會降低所謂的“升學(xué)率”了嗎？我看未必如此，新課程應(yīng)該使學(xué)生學(xué)的更好，學(xué)的更活，素質(zhì)更高。     記者：教育部將通過哪些舉措來解決教師在推行新課改中遇到的問題？     唐京偉：在此次新課程改革中，沿用了多年的教學(xué)大綱悄然退出了歷史舞臺，取而代之的是國家課程標(biāo)準(zhǔn)。在這個過程中，很多老師可能一開始會不適應(yīng)，感覺到很困惑，因為新課程給他們傳統(tǒng)的教育習(xí)慣帶來了很大的沖擊。怎樣在新課程的理念下，最終促進(jìn)教師專業(yè)角色的轉(zhuǎn)變是新課改實施的關(guān)健，正是新課程師資培訓(xùn)的過程中要著力解決的問題。     教育部即將以“新理念、新課程、新知識、新技術(shù)、新教師”為重點，掀起新一輪的教師教育工程。主要從四個方面入手：一是分區(qū)規(guī)劃、分層推進(jìn)、分步實施，分階段、滾動式地展開新課程師資培訓(xùn)工作，堅持“先培訓(xùn)、后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”；二是打造一支數(shù)量充足、相對穩(wěn)定、能勝任新課程培訓(xùn)的高素質(zhì)專業(yè)化的各級培訓(xùn)者隊伍。采取“送教上門”、“送教下鄉(xiāng)”等多種行之有效的方法和途徑開展新課程培訓(xùn)；三是建立激勵機(jī)制。將教師繼續(xù)教育制度與教師人事制度改革相結(jié)合，與教師職務(wù)評聘相結(jié)合，完善教師繼續(xù)教育制度；四是以“全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟”為載體，構(gòu)建集“天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)”有機(jī)結(jié)合的立體培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，使廣大教師能夠快捷、便利地接受優(yōu)質(zhì)資源的培訓(xùn)。     記者：我們的目標(biāo)是什么？     唐京偉：根據(jù)教育部推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的總體部署，到２００５年義務(wù)教育階段起始年級學(xué)生將全部進(jìn)入新課程。從２００４年秋際開始，教育部將組織高中新課程實驗，到２００７年全國普通高中起始年級將全部進(jìn)入新課程。因此，對擬進(jìn)入實施新課程的教師，我們將通過多種行之有效的途徑和方式，進(jìn)行不低于４０學(xué)時的新課程崗前培訓(xùn)，凡未經(jīng)新課程崗前培訓(xùn)的教師不能實施新課程。     今后五年間，我們要通過加強(qiáng)培訓(xùn)工作，顯著提高廣大教師實施素質(zhì)教育的能力和水平，培養(yǎng)和造就數(shù)以千萬計的能適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革需要的新型師資隊伍，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，讓我們一起共同努力吧。

相關(guān)鏈接

“我與新課程同成長”課題 八大看點

    由北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心教學(xué)與教師成長研究室承擔(dān)的“我與新課程同成長”教師專業(yè)化發(fā)展課題，自２００３年１月份正式啟動以來，日前已經(jīng)圓滿地完成了第一輪研討活動。在本次研討中，課題組組織教師從八個方面進(jìn)行了實戰(zhàn)演練：     看點一，教案撰寫與反饋。教師在備課過程中，就教學(xué)活動的主題和關(guān)鍵信息、對學(xué)習(xí)者情況的了解、教學(xué)目標(biāo)的確定及其與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系、具體教學(xué)實施方式及過程等問題進(jìn)行深入思考。課題組要求教師課備完之后，首先在課題小組內(nèi)進(jìn)行交流，由教研員和其他課題組老師共同參與，提出修改建議。     看點二，學(xué)科專家與教師討論教案。在新課程的理念指導(dǎo)下，為了使教師前期做好充分的教案準(zhǔn)備，既不在實際操作中原封不動地照搬照用，又根據(jù)教學(xué)計劃在實際課堂中的變化進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。課題組為教師創(chuàng)設(shè)條件，組織教材編寫組學(xué)科專家與教師面對面逐一討論，進(jìn)一步完善教案。     看點三，教師熟悉學(xué)生、修改教案。新課程提出，教師必須根據(jù)學(xué)生的原有認(rèn)知水平、發(fā)展需要而教，而不能僅僅停留在教師自己的理解層面上。因此課題組要求授課教師將熟悉學(xué)生作為備課中非常重要的環(huán)節(jié)，建議教師在借班上課前不止是相互認(rèn)識、布置課前準(zhǔn)備工作，而要切實通過幾個小游戲或小活動來深入觀察、了解學(xué)生的行為特點、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便調(diào)整教學(xué)設(shè)計，對癥下藥，因材施教。     看點四，教師說課。說課可以進(jìn)一步理清教學(xué)思路，擁有清晰的思路，授課時才能更好地處理各種可能出現(xiàn)的問題。所以課題組特意組織教師在課前說課。     看點五，教師授課。教師的教學(xué)實踐行為是本課題最為重要的部分。在授課過程中，課題組倡導(dǎo)教師把握真實研討的原則，而不是刻意追求精品與完美。課題組為每位教師至少創(chuàng)造了兩次實戰(zhàn)演習(xí)的機(jī)會，讓教師在實際操練過程中去思考、體會新課程課堂教學(xué)的要求。     看點六，教師課后反思。新課程要求反思型的教師，惟有教師勇于質(zhì)疑自己、挑戰(zhàn)自己，才能逐漸獲得專業(yè)化提高。課題組建議教師結(jié)合新課程理念來反思，而不是僅僅停留在具體片斷的教學(xué)行為上，并在反思中首先考慮這樣一個問題：實際授課過程與事先預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計之間有什么不同，為什么。     看點七，互動點評。同伴交流、自我反思、專家引領(lǐng)是新課程中教師專業(yè)化成長的三大關(guān)鍵要素。因此課題組邀請課程專家、學(xué)科專家全程跟蹤，現(xiàn)場點評，與授課教師進(jìn)行互動交流，不斷啟迪教師智慧，使教師更好地把握新課程理念、把握教材，創(chuàng)造性地開展教學(xué)。     看點八，課題組交流、總結(jié)。課題組組織來自不同地區(qū)的教師就教學(xué)中的問題展開討論，在質(zhì)疑、爭論、碰撞中引發(fā)深入思考。

美國教師教育改革 六大看點

    看點一，教師實現(xiàn)的教學(xué)是為了理解的教與學(xué)。為了理解的教學(xué)對教師教育的要求便是，教師必須精通自己本專業(yè)的知識。新教師的培養(yǎng)中必須加強(qiáng)學(xué)科知識的傳授，這要求大學(xué)教育嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，并且在教師資格考試中也應(yīng)是高要求。     看點二，為了使這種理解的教學(xué)能夠順利，把學(xué)校建成一個學(xué)習(xí)的社區(qū)或團(tuán)體也就成為教師的一大責(zé)任。學(xué)校要發(fā)展為一個學(xué)習(xí)的團(tuán)體，對教師提出的要求就是，教師首先是一個學(xué)習(xí)者，其次，教師能夠理解學(xué)生的文化多樣性，并且能夠激發(fā)不同文化之間的對話。     看點三，為每個兒童（不論其種族、膚色、性別、家庭出身）提供平等的教育。在美國這樣一個多文化共存的國家，學(xué)校應(yīng)扮演好文化橋梁的作用，對每種文化都不能忽視，一方面，要使自己的學(xué)生能夠融入主流社會，另一方面，又要使他們保持自己的文化特征。任何走向兩極的教學(xué)都是不成功的。     看點四，學(xué)校中的所有人（成年人和兒童）都是學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)的團(tuán)體是一個人人參與學(xué)習(xí)、人人都獲得提高的團(tuán)隊。這些人不僅包括中小學(xué)的教師、學(xué)生和管理者，也包括大學(xué)實習(xí)教師、大學(xué)的指導(dǎo)教師，甚至包括學(xué)生家長和社區(qū)教育工作者。     看點五，新時期的教師應(yīng)該能夠進(jìn)行研究，成為研究型教師或反思型教師。傳統(tǒng)的教師只是一個技術(shù)人員，是用別人設(shè)計好的課程達(dá)到別人設(shè)計好的目標(biāo)的知識傳授者，而反思型教師不僅具有課堂教學(xué)知識、技巧與技能，而且還具有對自己的教學(xué)方法、教育內(nèi)容進(jìn)行反思、研究、改進(jìn)的能力，以及對教育的社會價值、個人價值等更廣闊的教育問題的探究、處理能力。     看點六，教師教育改革始終是整個教育改革的組成部分，教師素質(zhì)的提高必須放在教學(xué)這個特殊的環(huán)境中來實現(xiàn)。專業(yè)發(fā)展學(xué)校作為一種新的具有很強(qiáng)生命力的教師教育形式，應(yīng)該予以充分的研究和推廣。

本報記者 雷玲 來源：現(xiàn)代教育的報      

【教育部師范司師訓(xùn)處處長談?wù)n改與教師的發(fā)展】相關(guān)文章：

【教師隨筆】我的課改之路08-25

教師課改工作總結(jié)04-13

教師課改工作計劃03-03

教師課改心得體會11-13

教師個人課改工作總結(jié)04-03

教師個人課改工作計劃02-20

課改培訓(xùn)心得08-21

課改培訓(xùn)體會08-24

芻議課改論文05-31

課改教學(xué)反思04-07