課改呼喚教師應變

一堂沒有講完的公開課引人深思。面對新課改，教師不僅需要具有更多的知識儲備和更高的水平，更應該成為學習者，與學生一道學習，成為學生自主學習的引導者。   北京市東城區(qū)日前在東直門中學舉行課程改革研討會。令人感到意外的是，在做公開課時，有一位數(shù)學教師沒有在規(guī)定時間內講完課，原因是由于學生的積極參與，延宕了一些課時。值得玩味的是，課后有些學生評價：課堂上聽同學的發(fā)言也頗有啟發(fā)。   一堂傳統(tǒng)意義上不能算很成功的公開課，引發(fā)的卻是課改深層次問題的思考。“新的教育模式對教師來說難度很大，”東城區(qū)教委副主任李奕說，“教師一定要轉變觀念，提高自身能力以應對新的課程改革。一是要有更高的知識儲備水平，另外要努力成為學習者，與學生一道學習，并能夠游刃有余地駕馭課堂，成為學生主動學習的引導者�！�   在點評這節(jié)數(shù)學課時，北京市東城區(qū)教研中心郝鵬認為，這位教師的課在某種程度上給所有即將接觸新課程的教師提了醒，那就是面對課程改革，教師必須不斷學習。新的數(shù)學教學目標不同于傳統(tǒng)教學目標，即在突出思維能力的基礎上，要求學生能夠提出問題、分析問題和解決問題，具備創(chuàng)新意識和應用意識，及探究、建模、交流、實踐能力。而要想使學生具備這些能力，關鍵在于激發(fā)學生的自主思維，使之進入到課堂環(huán)境中，成為課堂的主人。這就需要教師不斷學習，提高自身的知識水平和教學能力。實際上，學生也有值得教師學習的地方，兩者的互動不僅有利于學生學習知識，對教師而言也是一種提高自身、不斷適應教學發(fā)展的過程。   東直門中學校長尚金華認為，學習型學校和學習型教師隊伍的建設，在課程改革的推動下變得迫在眉睫。要想轉變學生的學習方式，首先必須轉變教師的教學方式。提高學生的科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和科學品質，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，這些都離不開教師的主導作用，都有待于教師在教學過程中去積極實現(xiàn)。   新課程的實施，關鍵在于教師；課程改革，關鍵在于教師尤其是骨干教師的意識和能力。談及骨干教師的“改革”，李奕認為，骨干教師在教師隊伍中的影響和教學中的重要作用毋庸置疑，但隨著課程改革由點到面的逐漸鋪開，傳統(tǒng)教學意義上的骨干教師也可能不適應新課程的教學。因此，骨干教師及時轉變觀念和提高自身能力就顯得尤為必要和重要。   《中國教育報》2004年1月3日第1版      

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