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推進(jìn)新時期學(xué)生評價(jià)和考試制度改革提高教學(xué)水平
推進(jìn)新時期學(xué)生評價(jià)和考試制度改革提高教學(xué)水平 2004年01月06日 09:39 來源：光明日報(bào)
《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》中明確指出：“中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的根本目的是為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教師的教學(xué)水平，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供保障�！币簿褪钦f，評價(jià)在課程改革實(shí)驗(yàn)中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵所在。
在實(shí)踐中，我們認(rèn)為學(xué)生評價(jià)與考試制度改革應(yīng)著眼學(xué)生的發(fā)展，教師的成長和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高。具體應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行推進(jìn)：
確立以學(xué)生為主體的評價(jià)指導(dǎo)思想
學(xué)生作為一個獨(dú)立的個體，無論是性格、心理特征，認(rèn)知水平每個人都是不同的。我們在評價(jià)學(xué)生時，要緊緊抓住“學(xué)生是主體”這個角度來分析，以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提高為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要重視學(xué)生的思想品德，以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。在評價(jià)學(xué)生時，不搞一刀切，不排隊(duì)不排名次，不分優(yōu)劣等級。以學(xué)生為本，只要每一個學(xué)生在某一個方面或者多方面有提高，這名學(xué)生就是取得了成功。尊重學(xué)生的個性差異，允許學(xué)生在某個學(xué)段落后，經(jīng)過努力后又趕上；允許學(xué)生某個方面有所突破，某些方面平平淡淡；允許個別“超�！睂W(xué)生脫穎而出，跳級學(xué)習(xí)。對學(xué)生的評價(jià)不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過程。要把形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價(jià)的組成部分。
開展以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂觀察評價(jià)
開展以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂觀察評價(jià)，就是教師在課堂中要充分關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，從學(xué)生的注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)等方面去觀察了解學(xué)生并隨機(jī)作出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。通過評價(jià)，鼓勵學(xué)生去思考、去嘗試、去實(shí)踐。比如，教師對不同層次的學(xué)生在討論問題、發(fā)表看法、解決問題等方面進(jìn)行分層次訓(xùn)練時，根據(jù)訓(xùn)練的難易程度提問不同的學(xué)生，教師在評價(jià)學(xué)生時用肯定、激勵、贊賞的語言進(jìn)行評價(jià)。如：對優(yōu)生可說“你說得太好了，我怎么就沒想到呢？”“你提的問題太好了，你真行�！睂Σ钌烧f“相信自己，你一定能做得好。”“老師再給你一次機(jī)會，你試一試�！钡�，通過對學(xué)生注意狀態(tài)、參與狀態(tài)等方面觀察了解學(xué)生，評價(jià)學(xué)生，能促使學(xué)生在課堂中全身心投入學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)滿足、成功、喜悅等的感受，對后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心。
同時，課堂評價(jià)學(xué)生時，除了老師隨機(jī)評價(jià)學(xué)生之外，還可以采用學(xué)生之間相互評價(jià)的形式。如：講評作業(yè)，評點(diǎn)習(xí)作等，都可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，對別人的作業(yè)、作品作出評價(jià)，通過評價(jià)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識，鍛煉能力，增強(qiáng)自信心。
建立引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展的成長記錄袋
建立學(xué)生成長記錄袋，可以完整地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，成長的經(jīng)歷，這是對學(xué)生自我監(jiān)控、自我反思、自主發(fā)展能力的培養(yǎng)，也是為教師、家長能夠客觀認(rèn)識、評價(jià)學(xué)生提供相對完整和真實(shí)的信息資料。
在操作過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生建立不同類型的記錄袋。1、成果型記錄袋：主要收集學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)秀作品與學(xué)習(xí)成果的有關(guān)資料；2、過程型記錄袋：重點(diǎn)是呈現(xiàn)與展示學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、探索、努力、進(jìn)取、反思、達(dá)成目標(biāo)與成就的歷程的有關(guān)資料；3、評價(jià)型記錄袋：主要是包括課堂學(xué)習(xí)行為觀察評價(jià)表，分項(xiàng)測驗(yàn)的考卷、成績手冊、自我評價(jià)、教師評語和家長的寄語等。
引導(dǎo)學(xué)生建立成長記錄袋，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生因人而異，自己創(chuàng)造性地選擇成長記錄袋的類型或主題；如：有的學(xué)生只有學(xué)習(xí)方面優(yōu)勢比較強(qiáng)，教師可引導(dǎo)學(xué)生選擇建立以“我的學(xué)習(xí)進(jìn)步了”為主題的成長記錄袋；有的學(xué)生興趣廣泛，教師可引導(dǎo)學(xué)生建立“我的興趣愛好”為主題的成長記錄袋。這樣做能夠讓不同類型的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅、成長的快樂，千萬不可面面俱到，千人一面、千篇一律。
教師引導(dǎo)學(xué)生建立成長記錄袋的內(nèi)容還可設(shè)計(jì)成學(xué)期初、學(xué)期中和學(xué)期末三個階段。收集的材料要真實(shí)，要不斷更新并及時整理、歸類，并可在適當(dāng)?shù)臅r候組織學(xué)生向全班同學(xué)或向家長展示。
在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)利用成長記錄袋對學(xué)生進(jìn)行形成性評價(jià)的好處是：一方面，學(xué)生通過自己參與對學(xué)習(xí)過程、結(jié)果的評價(jià)和對同學(xué)學(xué)習(xí)活動的評價(jià)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生評價(jià)的主動性和積極性。另一方面，家長參與評價(jià)，很好地開發(fā)了家長的資源，進(jìn)一步協(xié)調(diào)了學(xué)校家庭教育的一致性，為學(xué)生的良性發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境。
改革考試方法，進(jìn)行學(xué)期終結(jié)性評價(jià) 考試評價(jià)是學(xué)生評價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在實(shí)踐中，我們認(rèn)為應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，注重考試方式的多樣化（有開卷、閉卷、口語、動手實(shí)踐等）和考試內(nèi)容多元化（考試內(nèi)容要能體現(xiàn)知識、技能，情感、態(tài)度和價(jià)值觀，要從這三個維度去命題）。（文/陳麗冰）
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