老師是個“保溫杯”

      

      這學期接手的這個班讓我傷透了心，不單男生人數(shù)竟然比女生人數(shù)多了一倍，而且被年級其他老師稱為“四大金剛”的幾個男生全在班里集中了。他們送給我的見面禮，是一場“牛奶與面包齊飛，掃把共粉筆亂揚”的混戰(zhàn)。當我一聲大喝：“住手！”那聲音洪亮得讓我自己都嚇了一跳。從此，我跟這群孩子較上了勁兒，我心里說：“看我還治不了你們啦！”于是，我的“整肅行動”從此拉開“戰(zhàn)幕”。     上操，別的班做一次，我們班做兩次，什么時候做好，什么時候回班；上課，喜歡插嘴，好，誰插的嘴誰放學留下來寫檢查，不深刻還要請家長；作業(yè)，不按時交，你耗我也耗，咱們補完了，還要罰完了才能回家；清潔衛(wèi)生做不好，罰做，一遍兩遍，直到我滿意為止……我成天臉沉似水，緊皺雙眉，目光如炬，像一個嚴峻凝重的將軍。嚴、盯、罰，是我的管班三字經(jīng)。不出兩個月，就取得了立桿見影的效果。我一進教室，教室馬上鴉雀無聲；我眼睛一看過去，講話的學生，馬上噤若寒蟬……可是不知為什么在深夜醒來的時候，我總想起那一雙雙純凈而驚懼的眼睛，陣陣的不安像一個鐘擺在我心里刮來刮去，我丟了什么，心里空蕩蕩的？     一天，陽光明媚，是冬日里難得的好天氣，看見學生們在操場上跳繩、踢毽，我也忍不住跑到操場上想和學生一起運動。可是意想不到的事情發(fā)生了，學生一看見我呼啦拉一下子四散開去，還有幾個跑遠了又停住腳步，偷偷地回頭瞟我，像受驚的鴿子……我一下愣在當場，只感到血往上涌，心里又難受又生氣又不知所措，真是打翻了五味瓶。終于，我明白了，我失去了什么，不安的是什么。原來，就在那些借口嚴格要求，卻是扼殺自由的訓練中，在那些寸步不離的盯管中，在一場場引以得意地“蘑菇戰(zhàn)”中，我不知不覺把學生當作了“假想敵”，而且可怕的是我還要征服他們，凌駕于他們之上。我把自己當成了一座高不可攀的山，總讓學生沒完沒了地去翻我的坎兒，只是我忽略了，心靈只有愛才能溫暖，堅冰只有情才能融化。     幾天以后的班會如期而至，我在黑板上寫下了一行字：溝通從心開始。我輕輕地對學生們說：“今天的班會由你們做主，請你們給老師提提意見，幫助一下老師，因為老師也是一個需要成長的人。”教室里靜極了，突然一雙小手舉起來了，那是被稱作“大金剛”的孩子，以前沒少挨我的訓斥和白眼。我示意他發(fā)言。他有些羞澀地站起來說；“老師以前批評我很多次，雖然很嚴厲可我明白那是為我好。老師外冷內(nèi)熱，是個保溫杯。”教室里有了竊竊地笑聲，我的心被深深地震撼，我誠懇地說：“謝謝你，教育了老師。老師不想再當保溫杯，我要做個表里如一的人�！蔽衣牭搅巳缋椎恼坡暋�…     教育是一個持久的過程，一個教育者應該遵循平等尊重的原則和學生交流，他是學生成長中的關(guān)注者、幫助者、引導者，只有這樣師生才能像朋友一樣并肩向前走。愛，讓教育發(fā)光，愛，讓我們?nèi)绱嗣利惡托腋！?nbsp;（作者單位系湖北省宜昌市實驗小學）  

     

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